《倍的认识》教学设计

朱金娥

教材分析：

“倍的认识”是第七单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。

教学目标：

1.经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2.在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

3.会求一个数是另一个数的几倍，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教具准备：

多媒体课件

教学方案：

一、通过可爱“倍·”和小“1”引入教学

师：手持图片：我是倍，我是小1，我们俩是形影不离的好朋友。

目的引起同学对”倍”和小“1”的注意，对下面教学起到铺垫作用。让我们走进今天的数学一起去认识他们吧。直接引出今天学习课题“倍的认识”，齐读课题

二、了解“倍”的概念

1.引入

这副图描画的是啥季节，秋天，各种的果实成熟了，小动物们也来采果实了了。

2.利用直观图感受“倍”

这是大象一家踩的果实：2个梨，4个桃子

看老师的示意来回答两个呢，这就是小1，是以它作为标准}边说边画，4里面包含两个2就说4是2的2倍。还可以说桃子的个数

一共有多少个？求和桃子比梨多几个？求差

倍在哪里呢

倍的提示：我表示的是大数和小1之间的包含关系

包含：就是含在里面的意思。比如4里面含有谁，手示意答案

4和2谁是大数，谁是小数，4里面包含几个2， 看老师怎么做的？{两个两个的拿，拿了几次？两次。用线画出来‘为什么一次拿是梨的2倍，

“小1”是一份的数，是一个标准，“倍”是份数，个数

3.巩固倍的概念看图回答课本习题，说清谁是标准小1，几个几个的拿，拿几次

4.摆一摆：三角形3个，圆形是三角形的2倍。怎么拿（谁是标准，几个几个的拿）

5.看图练习要求：很快说出答案几倍（数倍数）

很快说出红花片，母鸡数（乘法口诀）

三、理解“倍”的含义

1.让学生看拔萝卜的情境图，说一说图中都有谁，在干什么？使学生了解图中的数学信息，图中有谁？

生：小兔和兔妈妈。

师：它们在干什么？说了些什么？

生1：它们在拔萝卜，它们拔了一些萝卜，在說话。

生2：小兔说：“我拔了2个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了6个。”

师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能用“倍”说一说吗？

6是2的3倍

*兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔子的3倍。你是怎样想的？谁能演示一下  小兔子拔的萝卜是一份  兔妈妈的2个两个拿，拿了3次

老师怎么做的

把小兔子拔的2个胡卜为一份的数，我们圈起来

以这个标准圈，圈了几个2？3个。6里面包含3个2。是不是大数和小1的包含关系呀

兔妈妈拔的萝卜的个数包含3只小兔子拔的萝卜。就是3倍

老师用了什么方法？圈一圈，先圈出一份的数，再以这个标准圈出大数里包含几个一份的数

板书：

6是2的3倍

找一找途中还有倍的关系吗

兔妈妈和小兔子1是1的（  ）倍

师： 我是兔妈妈，你是小兔子，大数小数一样多时，倍数是1。

再出来3个同学，用“倍”说话

学生是老师的4倍

结论：如果一份的数是1，倍数和大数相同。4是4的1倍。如果大数和一份的数相同，倍数就是1。

3、动手摆一摆。巩固对倍的理解，认识。小兔和妈妈一共拔了几根胡萝卜？8个。她们还拔了4个绿萝卜

同桌合作，用学具摆一摆，同桌用“倍”说一说，

同时老师发纸条，让学生圈一圈，画一画

四、拓展延伸，巩固深化

自由找倍活动：联系生活，你能用“倍“”说一说吗？

教师出示：校园一角图片

海棠果是苹果的5倍。

五、全课小结

同学们，这节课我们认识了“倍”。倍表示一个数和一份的数的包含关系。它会伴随你们今后的学习，祝同学们进步！

教学反思：

倍的认识是本单元的重点也是难点，学生第一次接触倍的知识，接受会有些困难。所以我参阅了一些教学资料，也看了几节优质课教学视频。最后决定直接从倍的概念入手，围绕倍的概念进行教学展开，觉得会更易于学生的接受。

1.成功之处

能够紧紧围绕重点进行教学，抓住倍是表示两个数的包含关系，通过认识倍、理解倍、运用倍的教学过程，循序渐进的完成教学任务。

2.不足之处

课堂气氛不够活跃，学生自主探究学习设计的不够。多媒体使用还不够熟练。