浅淡小学数学练习课的设计策略

韦翠

随着经济和社会的发展，国家对于教育的重视程度越来越高，教育改革的进程也在不断加快。小学是教育的初级阶段，为学生以后的学习打下良好的基础。练习课是小学数学的基本课型之一，主要的教学目的是塑造学生的数学能力、锻炼学生的数学思维。在新课程背景下，学生的主体地位得到凸显，为学生创造积极生动的练习课堂是有效教学的重要前提，只有提高学生的积极性，合理设计练习课的内容，才能达到理想的练习效果。

一、科学设计练习目标

教学目标是教师开展教学活动和学生自主学习的指导思想，要想提高小学数学练习课的课堂效率，必须要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

二、优化教学设计策略

練习题是小学数学练习课的主要工具，练习的质量与课堂的效率息息相关，因此，科学设计练习题的结构，选择合理的练习题是开展练习课的关键点。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。

1.练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性

练习的目的最终是为了实现教学目标。要根据教学目标来设计练习，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。这使得我们在练习设计中，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。

2.练习题的设计应由易到难，循序渐进

练习题是小学数学练习课的主要工具，练习的质量与课堂的效率息息相关，因此，科学设计练习题的结构，选择合理的练习题是开展练习课的关键点。首先，将练习题的难度分为低、中、高三个级别，设计基础知识型、方法技巧型、提高创新型这三个类型，分别对应课堂中的巩固阶段、深化阶段以及综合阶段，有层次地进行练习。

3.练习题的设计要灵活多样，在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识

只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生的学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动;进行口头练习、书面练习、实践练习等;还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

4.练习题的设计份量和时间应合理

练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、提高教学过程的实效性

小学数学开展练习课的根本目的是提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教学中，教师要引导学生对于练习题的种类进行归纳总结，发现其中的联系，对练习题进行延伸和深入探究，通过举一反三来促进学生对于练习题的掌握。

数学是小学阶段的基本学科，数学思想不仅对于数学技能的掌握具有重要意义，还能够为其他科目的学习提供基础。所谓数学思想，即针对数学问题的观念、想法和解决策略，是学生数学思维能力的表现形式，是数学科目的灵魂。因此，在实际的练习教学中，教师要注意学生数学思想的培养、数学思维能力的锻炼，这就需要教师要引导学生加深对于知识的理解程度，领悟其中的道理，发现其中的规律，并探索具体的技巧和方法。首先，教材的内容是数学思想的载体，教师应该带领学生对于教材中的数学思想进行研究。其次，教师应该采取合适的教学方式将数学思想表现出来，在课堂上揭示该数学思想，并引导学生对其充分的掌握和理解。例如，在学习简便算法时，教师联系小数和分数的简便算法，引导学生对“凑整数”的技巧和思想进行总结，发现题中的规律。

四、教学要与学生的反馈相结合

教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的课堂教学中，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。

总之，在设计数学练习课时要体现“以学生发展为主体”的新理念，根据学生的知识水平和认知特点，联系教学内容，认真钻研教材，设计形式多样化、练习内容新颖等方面，使学生得到全面发展。其难度不亚于备一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，在练习课这片绿洲里就会结出丰硕的成果。