幼儿园教育信息化现状研究

刘媛媛

当下社会，信息技术已与我们的生活融为一体，我们对信息技术的依赖性也不断增强。在幼儿教育中，引进和融合信息技术既是需求也是趋势，在信息技术的作用下，幼儿教育能够实现质的飞跃。从时代发展的形式看，信息技术的掌握和应用已成为基础教育的重要目标。因此，推动城市幼儿园教育信息化的发展势在必行。

一、信息技术在城市幼儿园教育中应用的重要意义

（一）拓展获取信息的渠道

信息技术的应用则可拓展幼儿获取信息的渠道，让幼儿能从图片、影像、声音中接受并内化各种信息，有利于完善幼儿的知识结构。在信息教学中，教师可依据幼儿兴趣、需求选择不同的多媒体教学方式，活跃课堂氛围，让幼儿能获取更多课本以外的信息知识。在信息技术的作用下，由于幼儿可实时获取到大量的信息，所以教师可将更多教学精力放在了解幼儿、指導幼儿等方面，不必事事主讲，继而减轻了教师的负担。教师可依据幼儿的需要来调整课堂计划，通过对信息软件中的各项资源进行整合，以获取最佳的教学课件，这样有利于提高教育质量。

（二）调动幼儿学习的积极性

由于幼儿的理解能力较差，若碰上一些较难解决的问题，又得不到有效解决，将可能降低幼儿的学习积极性，不利于教学质量的提高。在信息技术的作用下，则可将相关内容进行分解、简化，让幼儿能了解决问题的思路，这样幼儿能产生一定的成就感，让幼儿更乐于学习。

信息软件则可以场景对话等形式形象地解答词汇的多种含义及词义的应用场景，继而加深幼儿对相关词汇的认知度，为后期的学习做准备。很多教师进行幼儿信息教学时都只按照自身课件操作，未考虑到幼儿的兴趣、认知水平，所以为更好调动幼儿的学习积极性，应从幼儿的兴趣出发，充分发挥出信息技术的作用，以更好提高教学质量。

（三）提高幼儿教学的效率

由于幼儿属于特殊群体，所以教师在教学时不能按照固定的思维模式开展教学工作，而应从创建良好的教学环境开始，将教学出发点置于幼儿认知水平、理解水平的范围内，充分发挥出信息技术的作用，并通过各种方式激发幼儿的学习兴趣，这样才能更好提高幼儿教学的效率。

二、目前幼儿园教育信息化中存在的问题分析

目前幼儿园教育信息化存在的问题如下：

（一）幼儿教师应用信息技术的意识和能力不强

在幼儿信息教育中，教师作为教学主体，其自身的意识形态、专业能力会影响到信息教育的效果，也可能对幼儿产生一定的误导。从调查结果可知，很多幼儿园的教师对信息教育的认知度不高，也没有掌握各种信息软件的应用方法，仍习惯于传统教育模式，导致信息技术的作用难以得到有效发挥。一些年龄稍大的教师缺乏一定的信息意识，不能熟练应用各种信息化软件，在开展幼儿信息教学时，依旧采用传统模式开展教学工作，全程均未应用到信息技术，导致信息技术与幼儿课程之间的结合面临着较大阻碍。

（二）幼儿教育中信息技术的应用程度不深

很多教师在幼儿教育中应用信息技术时，大都只通过PPT展示相关教学内容，或是通过信息软件整合知识重点，这种应用信息技术的方式并没有充分发挥出信息技术的作用，依旧偏向于传统教学模式，难以有效激发幼儿的学习兴趣，不利于后期教学的顺利进行。一些教师在开展幼儿教育时，则只将信息技术用作休闲娱乐，而教学过程则以教师主讲为主，这样很容易降低幼儿学习的兴趣，不利于教学工作的顺利开展。

（三）幼儿园基础设施不健全

在不同城市中，幼儿园的基础设施建设情况存在较大差异，若基础设施不齐全，将会直接影响到信息教育工作的顺利开展，也不能为幼儿创造较好的学习和娱乐环境，进而影响到信息教育的质量。一些地方政府部门对幼儿教育公平性的关注不足，未合理配置相应的教育资源，导致各城市幼儿园基础设施的建设存在较大差异，不利于幼儿园教育信息化的发展。很多幼儿园未意识到基础设施建设对幼儿教育的重要性，只关注教学，这样不仅不能保障教学效率和质量，而且易降低幼儿学习的兴趣，不利于幼儿及幼儿园的发展。

三、促进幼儿园教育信息化发展的对策

（一）提高师资队伍信息素养

信息化技术的学习并非一朝一夕，信息教育工作的开展具有终身性，所以教师应树立终身学习的意识，在幼儿信息教育中不断总结经验、积累知识、完善自身的知识结构。在信息时代，社会各行各业都对幼儿教师的信息素养提出了较高要求，这也是教师职业特性中蕴含的一种责任因子。在信息技术的推动下，各种信息均具有较快的更新速度，这就要求教师不断学习最新的信息知识，更新自身的知识体系，这样才能适应信息化社会发展的要求。因此，教师应明确终身学习的重要性，不断吸收新的信息，来更好提升自身的信息素养。

（二）促进信息技术与课程整合

在信息技术与幼儿园课程内容结合的过程中，应依据信息软件的特点选择适宜的教育内容、素材。若为实践课，教学过程中还是应以幼儿自主动手操作为主不可盲目应用信息技术，且应用信息技术的过程中避免流于形式，要认识到计算机的使用价值。通过信息软件制作课件时，应考虑到幼儿的心理特征、认知理解能力等情况，确保课件设置的科学合理性。多媒体课件的制作应具有针对性、个性化的特征，符合幼儿的认知水平，满足幼儿自身的学习需求，以促进各幼儿的发展。在多媒体教学中，教师应以幼儿为教育主体，自身则加以指导，若教师只是通过信息化软件传输教育内容，缺乏与幼儿之间的互动，将难以确保幼儿信息教育的质量。

（三）加强基础设施及环境建设

在幼儿园环境建设中，园长应充分考虑到幼儿的心理特征、习惯特征，选择适宜的家具、计算机;摆放计算机时，应考虑到幼儿的身体特点，让幼儿能感到舒适;经常做清洁，维持幼儿园内空气的清新;长时间使用计算机会损害幼儿的视力，并易让幼儿对计算机产生依赖性，所以教师应控制好计算机的使用时间由于幼儿的思想不成熟，动手操作能力均较差，所以教师应注重加强指导，多与幼儿沟通交流，帮助幼儿掌握正确的姿势;结束课程后，对幼儿使用计算机的情况进行评估，提出相应的问题及解决措施，并鼓励幼儿自行探索，以增强幼儿自我解决问题的能力，为幼儿个人的健康发展准备条件。