幼儿园课程与区域活动的融合

郭佳佳

幼儿园的区域活动是一种可以满足幼儿自主体验的探索活动，是教师根据教育的目标和幼儿园整体发展水平组织的一种活动。在幼儿园的区域活动中投放有关主题内容的材料，幼儿可以根据自己的想法进行使用，这样的区域活动能让学生进行自主学习。

一、同步巩固与课程发展目标保持一致

（一）前提与统一

幼儿园课程主题的目标和区域活动的目标设立要统一，这样才能促进幼儿的多方面发展。区域活动的目标要根据课程主题活动的目标来设立，这样才能为区域活动的开展提供方向。根据课程的主题，我们要将课程的核心整合到区域活动实施的目标中去，然后根据每个区域的特点，结合幼儿的情感和能力等列出课程的小目标。比如大班在进行“丰收的季节”主题活动中，可设立三个目标：第一，体验秋天丰收的快乐和喜悦，珍惜劳动的成果;第二，利用学到的知识表达自己对秋天的感受，记录自己对秋季和别的季节不同的发现;第三，欣赏作品，感受其中的意境美。根据主题目标，我们以“美丽的秋天”来设立区域活动，区域的目标设定也有三个方面：第一，引导幼儿利用素材，用绘画的方式突出秋季的特点;第二，引导幼儿在区域活动中感受秋天的美;第三，引导幼儿在区域活动中开展有关秋天的活动。由此可见，区域活动的目标和课程主题的目标基本是统一的。

（二）渗透与相融

如何更好地落实区域活动和课程主题统一的目标？教师要根据各区域的特点开展活动，在活动开展的过程中，也要加强各个区域的联系，这样才能利于幼儿的身心发展。比如，开展“教师节我爱老师”这一主题活动，我们可以引导美工区域幼儿自己动手制作送给老师的礼物，比如说贺卡、图画等，也要鼓励表演区的幼儿唱歌或跳舞给老师听，引导语言区的幼儿讲故事给老师听。在各个区域活动的开展中，幼儿可以多方面表达自己对老师的敬爱以及感恩之心。幼儿园所有的区域都围绕“爱老师”这个主题目标，区域中的目标体现也可以更加详细地让幼儿表达对老师的敬爱，同时幼儿可以制作独特的礼物送给老师。

二、横向拓展，将课程内涵外延有机整合

（一）主题内容的前置

在开展主题内容前，我们可以对幼儿的经验进行调查，找出他们对主题的兴趣点，然后投放材料，让幼儿进行自主操作。在体验的过程中，可以让他们的兴趣和问题一个个呈现出来。比如在语言活动“快乐是什么”中，在集体活动前，教师可以收集一起玩游戏的照片并贴在区域中，这样可以增加幼儿的兴趣。教师也可以了解幼儿开心的小故事，在集体教学中，可以让幼儿讲述自己开心的故事，这样可以进一步体现集体教学的效果。

（二）主题内容的巩固

集体活动的延伸是区域活动实现延伸的良好机会。集体活动中缺少的指导和操作，可以在区域活动中得到补充，这样也实现了对集体教学的延伸。比如科学活动“种子的旅行”中，在幼儿对这个活动还特别感兴趣时，教师可以在科学区投放种子传播的有关资料，引导幼儿在科學区对种子的旅行进行探索，这样可以再次巩固集体教学内容，还可以在区域活动中对这一主题进行拓展。

三、纵向深入，向课程内涵热点追溯

集体教学受时间和空间的影响，幼儿对教学内容深度的探索往往不够，区域活动可以解决这个问题。区域活动以自主操作的方式，可以让幼儿在某一个内涵的热点上进行持续讨论和探索，这样可以使主题内容更加鲜活。在区域活动教学中，我们可以在材料的投放上把握以下几个关键点。

（一）替换与更新

根据主题内容的变动，区域活动中的材料也要更新变化。如果只是根据教师的想法来投放材料，幼儿常常是不感兴趣的。教师在投放材料时，要逐步进行，投放时也要观察幼儿对材料的兴趣，然后再考虑要不要更换。比如在主题活动“我是中国娃”中，刚开始的时候，幼儿可能对中国娃娃的服装特别感兴趣，那教师这个时候就要注重投放不同服装娃娃的人偶和照片资料，同时也要提供绘画材料，引导幼儿对不同服装的娃娃进行绘画。随着幼儿对主题内容的深入，他们可能对天安门、长城比较向往，我们就可以进一步投放有关天安门、长城的视频和明信片等资料，供他们自主观看和欣赏。

（二）探索与互动

提供的材料可以引起幼儿的探索和互动才是有价值的材料。比如在益智区“七巧板”的游戏中，我们提供的七巧板是幼儿喜欢的材料，那我们在游戏时，可以对幼儿提出不同的要求，让幼儿自主拼搭图纸，在限制的时间内拼好，使幼儿在挑战中得到锻炼。

综上所述，在教学的过程中，教师要充分发挥区域活动的优势，进一步推动课程主题活动的开展，这样可以让幼儿更好地获取直接有效的经验。

（作者单位：江苏省如东县马塘小学附属幼儿园）