基于幼儿园教学工作现状的思考与实践

王晓兰

教育是促进人全面发展的活动，近年来，幼儿教育备受家长关心，幼儿教育是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿学习生涯的开始。因此，幼儿园对幼儿开展教学时需要明确孩子的年龄、心理等特征，保障知识教学能够符合学生的心理发展。另外，为提升幼儿园教学效率，教师应该积极进行教学反思，从而提升整体教学效率。

一、幼儿园为学生营造良好启蒙环境

幼儿园教学是每个孩子都需要经历的一个教学阶段，在该阶段教学中，教师会指导幼儿形成良好的生活习惯，并且使其具有一定学习意识。因此，幼儿园教学阶段是幼儿的教育启蒙阶段。教师应该注重幼儿基础知识的学习效果，从而奠定良好的基础知识和技能。例如，教师在对幼儿进行思想品德教学时，需要明确团结同学、与别人友好交流的重要性，樹立基本道德素养。在对幼儿进行语言启蒙时，教师需要规定幼儿使用普通话与老师、同学交流，并且在口语交流过程中吐字要清晰，发音要准确。在幼儿出现发音不准确等问题时，教师应该及时纠正。同时，为了了解孩子的内心想法，教师需要锻炼幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿表达内心想法。教师要指导幼儿，当其在与同学交流时，要学会倾听。通过这样的教学，幼儿能够明确基本的交流意识，规范自身行为。

二、幼儿教育要注重学生全面综合发展

幼儿园阶段是幼儿启蒙教学、行为规范教学以及幼儿心理发展教学的综合阶段，由于幼儿不需要学习深入的文化理论知识，在对其进行教学时，教师需要注重其综合素质的培养。幼儿园教学为幼儿全面发展奠定良好的基础，也是幼儿初步建立学习意识的阶段。教师对幼儿进行教学时需要注重幼儿综合能力的形成与提升，这也符合现代教育教学工作的基本目标。例如，教师对幼儿进行生活常识教学时，要帮助幼儿树立正确的生活意识。现代教育教学工作要求学校教学应该以培养全面发展的幼儿为主要教学目标，以提升幼儿综合素质和能力为基本教学内容。因此，对孩子进行多方面技能教学，不仅符合教学目标，还能实质性地帮助其提高综合能力。

三、幼儿园教育锻炼学生思维能力发展

幼儿思维能力的培养需要从幼儿园时期开始建立，教师在教学时应该重视其思维能力的培养与发展，在遇到问题时鼓励幼儿通过思考，独立解决问题。例如，在绘画课上教师要求画一幅画，作品内容要求包含幼儿的一家人、宠物、天空和太阳等。在提出这样的要求时，可能有的幼儿无法正确理解。因此，教师通过语言引导和动作示范让幼儿理解作品要求，从而进行作画。在幼儿作画过程中，教师需要不断在幼儿周围观察其作画习惯，并且需要随时询问孩子自己的作画理念。在幼儿向教师解释自己的作画理念时，幼儿的口语表达能力得到了提升，并且在作画过程中其思维也会迅速发散，从中获取更多灵感，并将之表达在作品中。教师通过这样的措施进行教学，可以最大限度地保障幼儿思维能力的扩展与发散。在开展音乐教学时，教师可以随机选择一段音乐，让幼儿根据自己对于音乐的理解进行舞蹈动作展示。这样不仅能锻炼、培养幼儿的审美能力和审美情趣，还能有效提升幼儿肢体动作的协调性，保障身心健康发展。

四、幼儿教育要符合幼儿年龄发展特征

幼儿园是幼儿最早接触的教学环境，在幼儿园阶段，孩子刚刚离开家长独自在陌生环境中和陌生人一起生活和学习。因此，幼儿的心理会受到不同程度的影响。若在此阶段没有对幼儿进行科学合理的教育，则极有可能造成幼儿心理的不健康发展。因此，幼儿教师对幼儿进行教学时，应该关注其心理发展状况，保障其身心将康发展。例如，教师在日常学习中增加与幼儿的交流，让幼儿理解教师和家长的关爱。同时，在教学过程中，教师组织幼儿进行游戏时，游戏类型应该以团结协作等益智类游戏为主，让幼儿从游戏中获取更多道德知识和正确的心理观念。幼儿园阶段，孩子对外界模仿能力极高，若教师和家长出现不合理行为，极有可能被幼儿模仿并记住，这样会造成幼儿行为不规范，对幼儿身心发展有一定的消极影响。因此，教师和家长在面对幼儿时应该尽可能地规范自己的行为，避免幼儿学习和模仿不良行为，从而保障孩子的健康发展。

总之，幼儿教育要关注幼儿身心发展状况及其综合能力的提升。幼儿在幼儿园阶段通过学习更多日常行为规范等知识，能树立正确的世界观、价值观。对幼儿进行基础知识教学，可以保障幼儿技能和理论知识的掌握，从而便于其后期学习和发展，以符合现代教学的基本目标。（作者单位：江西省新余市中心幼儿园）