微信助力小学体育教学

何龙玲

教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不能充分调动学生的情绪就急于授课，那么这种知识就不会激发高昂的情绪，学生学习兴趣会下降，容易产生疲劳感，学习也就成了负担。”笔者运用微信进行体育教学，这激发了学生的学习兴趣，提升了学生的体质。

一、微信应用于体育教学的可行性分析

在体育课的技能教学中，虽然学生能看懂示范动作，但还是会出现“一做就错”的现象。由于自己不能直观地看见自己的动作，所以始终会存在偏差，若此情况不能得以改善，长此以往，学生的学习积极性肯定不高，久而久之有些错误动作还会对身体造成一定的伤害。

那么如何利用一种比较合适的教学方法改善现状，提高教学效果是一个值得我们研究的内容。微信这一自媒体软件不仅让人们的移动互联网生活变得精彩万分，渐渐地也成为人们沟通交流的主要途径和工具，它不仅可以集文字、图片、音频、视频等多种功能于一体，而且可以给大家提供实时沟通，把“零碎”的时间加以运用。它渐渐地也成为人们沟通的主要途径。移动学习不仅可以实现师生交流还可以很好地解决生生交流，可以让胆小、不擅口头表达的学生得到更多的锻炼机会。教学和参与形式的改变提高了学生的学习兴趣，实现了分组不固定性，加强了全员合作。

二、利用微信课堂整合资源，线上线下齐推进

目前小学体育课堂，基本没有可供参考的资料，学生课后复习全凭自己的记忆。移动信息技术的发展已经让学生学会并使用线上信息查阅，可以有针对性地选择学习内容，对掌握不好的知识点可以参考线上信息。但体育课需要身体进行运动，达到刺激，从而提升学生体质，所以线上教学辅助线下教学。

（一）课前预习

教师可以运用微信的实时传送功能将一些重要的知识点做成专题推送到“微信课堂”上，提前让学生熟悉动作，提前调动学生的学习欲望。教师可以将与体育相关的“微课”网络教学资源进行整合，然后与自己的课堂结合，通过“微信课堂”教学平台展示优秀“微课”教学视频。

例如，在韵律活动与舞蹈这一单元的第一次课时，教师将基本步伐通过串联的方法提前发到微信课堂里，并推送适合练习的音乐以及相关短视频，供学生有选择性地学习。教师可以在微信课堂公告里发布预习作业：查阅网上资源给步伐加上手臂动作，将所加手臂动作呈现并发布在微信课堂里。

（二）课后复习

教师可利用“微信课堂”课后实时发布课堂重难点，推送碎片化知识帮助学生巩固课堂教学效果，与学生的“零碎”时间进行吻合。

技能学习必须对动作进行二次加工，才能查漏补缺，争取进步。如在站立式起跑动作中，学生的起跑姿势很多都是同手同脚，教师从一年级就开始教并纠正，但效果一直不好，直到微信课堂的建立，笔者把每个学生的动作都录下来，以慢动作的形式推送到群里，并布置作业，每人看3个同学的动作，看后把动作的规范处和不规范处描述出来并推送到群里，之后对所有同学完成的作业进行总结。这是课堂40分钟所给予不了的全员参与。

三、利用微信课堂推进资源，教学空间大拓展

（一）实时讨论问题

微信实现了信息的实时传送，使讨论互动变得更及时，“微信课堂”的实效性极大地提高了学生的学习积极性。如在双手抛掷大球一课教学中，设置这样一个讨论问题：请用一句话概括双手抛掷大球的动作要点。有的同学说手臂发力，有的同學说腿用力蹬地，有的同学说用腰发力……讨论声此起彼伏。持续的研讨，课堂有限的时间是不能实现的，但是“微信课堂”没有时间的限制，教师合适的引导可以实现学生自主讨论互动。

（二）实时解决难题

学生对动作的掌握有时不是很全面，但课堂上有时又无法及时解决，这时教师可以将薄弱环节的内容通过文字、视频、图片、语音的形式推送到“微信课堂”上，可以及时引导学生进行讨论和互动。如有的同学的蛙跳动作不标准，在课堂上没有完全掌握，课后在微信课堂里提出问题，有的学生就将自己的动作录成视频发到微信课堂里，有的同学对他的动作进行一一讲解，有的同学用文字的形式告诉他正确动作和他欠缺之处。所有的问题全程都是学生在处理跟进，这对于正确动作的记忆很有帮助。微信平台强大的信息推送功能和即时沟通能力和给体育课堂教学带来了便利。

让小学体育教学插上微信的翅膀，将课堂教育与互联网无缝衔接，突破课堂四十分钟的限制，充分利用碎片时间，让校园体育课堂变成开放式学习。基于移动互联网的“微信课堂”，为学生提供了截然不同的教学模式，不经意间学生得到了更全面的发展。（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）