小学英语绘本阅读教学策略

张歆昊

当前国家提倡全面发展学生的学科核心素养，倡导在完成基础教育的基础上发展学生多方面的能力与素质。在小学英语教学中，教师要积极培养学生的情感态度和思维品质。阅读绘本教材，可以使学生在自主学习中不断积累语言知识，提升语言能力和思维品质。绘本阅读将图片与文字有机结合起来，对激发学生学习英语的热情与兴趣、培养学生英语学科的核心素养具有重要意义。

一、小学英语学科核心素养

小学英语学科的核心素养综合起来主要表现在四个方面，即具有基础性地位的语言能力、代表价值取向的文化意识、表现心智发育程度的思维品质、发展条件性的学习能力。这四个要素相互作用、相互融合，共同服务于小学英语教学课程总目标。小学英语阅读教学是小学英语学科核心素养培养的一项重要内容。教师要根据学生的身心发展规律确立相对应的教学内容。小学生虽然心智发展不成熟，但是它们具有很强的创造力与想象力，阅读能力与记忆能力也发展到了一定水平，小学教师在进行英语阅读教学时，要进行模式与方法的创新。

二、阅读绘本在小学英语教学中的应用

（一）阅读前的活动

英语阅读绘本教学活动开始之前，教师可以先播放相关的动画视频吸引学生的课堂注意力，促进教师与学生的交流，使课堂氛围更加活跃。学生阅读绘本时，教师不要急于解决学生阅读学习过程中遇到的陌生单词、词汇和难理解的句子，而要通过一些耐心、细致的提问来帮助、引导学生完成知识的思维导图构建。总之，教师第一步就是要从绘本的封面起步，向学生提出一系列层次性、渐进性、结构性的问题。如：What is weather like today？在内容教学时，教师就可以利用绘本封面和一些天气符号进行引导。教师可以向学生提问：weather这个词代表什么意思？具体的weather有哪些？然后学生就会查阅资料去了解。最终，学生在自主学习中学到sunny，rainy，cloudy，windy等天气性质的单词。天气的单词与图片有机结合起来，可以有效提高学生的学习兴趣与学习热情，增强学生对英语学习的好感。教师引导学生在课前对weather进行探索和学习，在活动中加入一些肢体上的行为，可以促进学生思维的发展和语言表达能力的锻炼，提高学生英语阅读水平与阅读能力。

（二）閱读中的活动

学生阅读绘本时，教师讲课的语速应该适当降低，这样可以使学生在观看图片的同时，与教师的教学内容同步进行。教师使用绘本中的各种图片，让学生通过图片猜测文章的主要内容，引导学生注意事件发展顺序。同时，教师可以在学生阅读时，指导他们采用不一样的阅读方法，比如精读、略读、跳读等。比如在阅读My summer vacation这篇文章时，绘本上各种事件的图片可以帮助学生了解文章中的主要内容。第一张图片是一张风景照，那么学生在阅读时主要关注的单词和句子就是关于风景的，所以学生定位于tree，river，mountain等一些与风景有关的单词。第二张图片是一张做家务的照片，那么学生就可以联想到cooking，washing clothes等单词，使得学生在阅读时更加轻松易懂。第三张绘本图片是做游戏的照片，所以学生在阅读时就可以关注playing game，have fun等一些娱乐性的单词及短语。学生通过绘本阅读的方式，能够更加轻松地了解文章内容，促进学生在理解文本的过程中提升思维品质。为提高学生的阅读意识，教师可以运用演讲式的教学方法，开拓新的师生交流互动模式，促进学生在阅读过程中的独立思考及情感体悟。绘本阅读前期阶段主要是让学生自主进行思考和学习，收获的是文章的知识;而在绘本阅读的后期阶段，教师更多要引导学生进行独立思考和发散性思维，帮助学生从自身的角度出发，形成属于学生自己的真正的学习。绘本阅读教学要求教师不断鼓励、引导学生对绘本的内容、寓意、作者及主旨等进行探讨交流。

（三）阅读后的活动

在绘本阅读后的教学活动中，教师可以根据学生的身心发展，设计开展一些班级集体活动。例如，通过角色扮演活动，让学生对家庭、社会等人物身份有一个清晰的认识。teacher，grandfather，uncle，worker，police等称呼身份的单词，使学生的学习更加深刻。这种教学模式充分突破了课堂的空间与时间局限，同时可以调动学生的身体、感官、注意力等多方面的因素进行体验性、感悟性学习。这样能够促进绘本阅读后的教学活动实施得更加有效、科学。

英语阅读教学是学生核心素养培养的一项重要内容。教师要不断更新教学理念与教学方法，将思维、语言、文化等多元素融合起来，不断优化英语绘本阅读教学，提升学生的英语学科核心素养。（作者单位：江苏省如东县马塘小学）