小学英语教师语言运用策略

苏舒

小学英语教师要站在一定的理论高度，不断优化自己的教学语言，以达到良好的课堂教学效果;用学生感兴趣的教学语言来培养学生学习兴趣，激发学生思维，培养学生的英语核心素养。

一、英语教师运用语言策略的必要性

新课改要求教师培养学生的核心素养，因此教师在英语课堂教学中，要采取多种有效的教学方法。教师必须有言传身教的觉悟，现代教学手段确实丰富，新技术已经普遍应用在课堂中，这就需要教师在教育方式上也要不断改进。但是，不能因此而否定教学语言在教学中的重要地位，尤其是英语这门学科。语言依然是交流的主要工具，依然是知识信息传递的载体。在教学过程中，语言的交流是课堂的主要组成部分，教师应该注重自身的语言能力提升。即使是现代科学技术不断进步的今天，构成师生教学双边活动的最基本最有效的因素依然是教师的语言艺术。无论教育手段的现代化程度如何之高，教师语言也是一种重要的教学手段。笔者认为，教师需要用形象生动的语言来进行课堂教学。教师想要学生认真思考和学习，让学生喜欢课堂，自身就需要有一个深厚的知识面来支撑。动情、优美、富于艺术性的教学语言是一个十分重要的因素。上海特级教师于漪的学生就曾经这样说过：“听于老师的课简直是一种艺术的享受。”可见，教师的语言艺术是教学艺术的核心。教师让学生多发言，学生的学习兴趣自然就会提升，学习的积极性也会随之激发出来。

二、目前小学英语课堂中存在的问题

目前小学英语存在的问题就是教学内容面面俱到，教学重点不突出，难点未突破;教学目的往往定位在指导学生理解文章的内容上，使阅读教学处于低效或无效状态;学生与文本的对话支离破碎，缺少整体把握;教学中教师问得多，讲得多，引得多，学生读得少，想得少，练得少。这样教师按自己预设的教案进行教学，就缺少对学生学习中生成资源的关注，未能体现“以生为本、以学定教”的思想。教师往往注重知识的传授，缺乏对学生读写能力的训练，不能抓住语言文字训练点展开有效的语言训练，学生学到的只是对课文内容的了解或思想的体会，但在阅读和表达的能力上没能得到应有的培养，语感能力的培养也就更谈不上。教师忽视了对学生学习兴趣、习惯、意志和品质的培养，导致学生厌学情绪严重，课堂作业不能当堂完成，学生学习负担过重。

三、小学英语教师语言运用策略

（一）巧用艺术性语言，营造良好教学氛围

枯燥乏味的教学语言会让学生逐渐失去学习英语的兴趣，教学目标在课堂上也无法完成。这就需要教师应用有趣的、丰富多彩的课堂活动来提高学生学习的兴趣，把握好实践与教学之间的联系，搭建语言学习与运用的桥梁，发掘艺术性教学语言的特征，为学生营造和谐美好的教学氛围，从而让学生在实践中学习语言、运用语言，不断提升自身语言运用能力和表达能力。

如在教学译林版Unit8中的课文Chinese New Year时，教师可以设计以下情节：

Step 1 Wavming up

T： Just now I made some paper cuts for you. Do you like them？Ss： Yes.T：Next，I[′]m going to show you a big paper cut. I made it last night. What is it？（学生猜测，教师展示福字）T： What are we going to talk about today？ Do you know now？Ss： Chinese New Year.教师板书Chinese New Year， 揭示课题，通过剪纸福字，开门见山，直入本课主题。

Step 2 Make a plan with a super sentence

T：Next year is the year of the pig.Do you have any plans？Ss： Yes.T： What are you going to eat？S1：I[′]m going to eat meat.T：Who is going to eat with you？

通過一个问题可以想到许多问题，教师让学生的思想进行发散。

（二） 多维度利用语言，提升学生英语核心素养

由于教学课时、空间的限制，英语课堂上的内容可能很难被学生理解，英语学习和语言运用的广延性，可以弥补课堂教学的不足。只有多维度利用教学语言，学生的英语基础才能有一个质的飞跃。

（三） 利用体态语言带动课堂情感和节奏

口头语言固然是教师教学语言的主体，但身体上的形象展示也是有必要的。笔者认为，恰当运用自己的表情是教师在课堂上应当做好的。在课堂上，教师应该十分注意与学生情感的交流，随时掌控学生对教材和教学设计的反馈，还要根据学生当时的反应，及时、科学调整教学计划。“我们使用的是自己的嗓音来说给别人听，我们也可以完全运用自己的身体进行交流。”阿伯里比亚也是这么认为的。因此，教师需要在课堂上给学生一个鼓励的微笑、一个自信的手势、一个自然的伸手，对于孩子们来说，都有着难以言喻的意义。

总而言之，艺术性的教学语言是构建高效课堂的催化剂，调动学生的学习积极性需要教师运用语言艺术。教师要给予学生自主学习、运用语言的空间和环境，设计好教学步骤，时刻注重培养学生的英语核心素养，让学生能够在潜移默化中提升英语能力。作者单位：江苏省海安市实验小学）