构建生活化小学英语课堂

翁晓蕾

摘要：知识都是从生活中来的，最终也将回到生活中去。生活是知识的土壤，是知识的源泉。小学作为英语知识学习的根基阶段，更加需要与生活元素相融合。只有让英语课堂更加生活化，才能让学生爱上课堂，达到高质量学习的目的。

关键词：小学英语   生活化   课堂

学生只有进入生活之门，才能了解英语语言的真谛，才能真正感受英语语言的魅力。英语也需要“落”入生活之中，让英语的作用展现出来，也让学生的生活范围更加广阔。利用多种方式将生活要素融入英语课堂，才能让英语课堂更加精彩，才能让英语学习质量得到全面提高。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

英语学习需要学生在一定的语境中聆听、交流，这样才能提升英语学习效果。教师要创造相应的英语情境，让学生置身于内心表达的环境中，激发学生英语学习的积极性。教师要让课堂更加贴近生活，使其具有生活气息，才能让学生更好地融入其中，让生活环境感染学生。

如在小学英语四年级上册Unit 2 Let[′]s make a fruit salad教学过程中，教師不是单纯地讲解，而是要求学生从家中带来制作水果沙拉的材料，大家一起在课堂上共同制作一份属于自己的沙拉。学生有的带了香蕉，有的带了橘子，有的带了猕猴桃，丰富的各式水果出现在课堂上。教师让学生自愿结合成小组，大家共同协作来完成水果沙拉的制作。这样既加强了学生之间的交流，增进了学生之间的友谊，又让学生通过沟通来相互学习，用他人的优点来弥补自身的不足。面对这样一个充满生活气息的场景，学生表现得自然而放松，从中应用了许多英语知识，大大提升了学生的英语表达能力。有的学生说：I have some fruits. Here you are.—I like apple salad best.有的学生则说道：I have two mangoes and two oranges.—I like to make salad with you.大家非常开心地相互交流，将英语学习与生活环境相融合，加深了学生的记忆和理解。

感受生活环境要从学生的实际情况出发，注意小学生学习的特点和兴趣点，多增加一些学生熟悉的场景，使英语课堂变得更加生动有趣。只有让学生在生活中更加熟悉英语知识，让英语为我们所用，才能真正提升学生英语学习的综合能力。

二、展现生活场景，启发学生思考

英语虽然是一门语言学科，但它不能仅仅是单词、语法、语句的背诵，而应是学生在英语学习过程中思考的融合，是对自己未知领域的探索，这样才能从更高层次上使学生的英语能力得到提升。教师在英语教学过程中可以生活中的很多现象为契机，激发学生思考的好奇心，锻炼学生的思维能力，从而提升课堂教学效果。

如在小学英语四年级上册Unit 7 How much is it？教学过程中，教师就加入了许多生活中的问题，引导学生自己思考解决。在教师开始讲课之前，利用教室中的多媒体设备，把许多大家熟悉的生活场景展现了出来，比如商场购物的情景、咨询产品信息的场景等，这些对于学生们而言都是非常常见的，并且自己有亲身经历过。于是教师就依托这些场景提问：在英语语境下，我们应该怎样在商场购物呢？怎么问商品价格呢？学生们也紧随问题积极展开思考。这时候教师就将How much……？的应用引入了课堂，并要求学生展开练习。How much is it？ How much is this umbrella？ 大家纷纷进行着自己的英语表达。然后，教师还要求学生仔细思考how much句型与我们之前学习过的how many句型有哪些区别。最后，教师还将问题进行延伸，让学生自己寻找生活中的运用，通过学生的提问将英语学习内容进行深入，提升了学生进行自我提高的能力。

英语的学习离不开学生的主动思考，教师应该依托于生活的大背景，把问题与英语课堂相结合，紧扣教材要求，引导学生积极思考。

三、引入生活体验，促进情感表达

小学生的英语学习有其自身的特点，他们对生活充满热爱和好奇，对许多事物都有新鲜感。可是由于小学生的自我表达能力还不是很充分，导致他们的这些情感不能得到很好的释放。所以教师在小学英语教学过程中，要让学生能以真情体味生活，学会组织自己的语言抒发自己的情感，让学生对生活更加热爱。

如在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学过程中，教师感受到许多学生都非常喜爱小动物，谈到自己的玩具都是一个个侃侃而谈。于是这节课教师转变了思路，没有按照传统的教学方式进行，而是允许学生把自己心爱的玩具带到我们的英语课堂上来，跟其他同学的玩具“交朋友”。这节课我们迎来了许多新的“小伙伴”，有小猫、小狗、小乌龟等，使课堂瞬间就热闹了起来。教师还让学生们观察这些小动物的外表、形态、动作等，展开了一场演讲，为学生搭建了一个自己表达的舞台。有的学生说道：When I am not happy， it will stay with me， just like my good friend.有的学生还表达出自己喜爱的小动物：I like small animals because they are good friends of human beings.学生们为了使自己的演讲更加出色，还自己主动搜集了很多的资料，将自己所喜欢的小动物的习性都介绍了出来，这堂英语课也是收获了让人意想不到的效果。

融入生活，才能让学生的情感更为丰富;与生活相结合，才能让学生用英语尽情表达自我情感。英语课堂应给予学生更多的时间进行情感表达，让英语成为学生生活情感的重要表达方式。

四、开展生活实践，提升应用能力

英语的学习并不是单纯的理论掌握，其最重要的目的之一便是应用到实际生活当中去。因此，实现生活化课堂就需要我们能够将理论与实践相结合，真正让学生学以致用。这是英语学习的最终目的，能够更好地提升学生的英语综合能力，让学生的英语学习充满乐趣。

如在小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，教师就丰富了英语课堂形式，组织了“争当环保小卫士”活动。教师要求学生通过自己的努力来宣传环保知识，发散思维，通过制作一些环保宣传语，让环保理念得到宣传和推广。这时有的学生在自己制作的环保手册上写道：Keep the environment clean， so it will stay green.有的学生则通过与他人的交流，积极表达：Today， there is more and more pollution and the environment is becoming worse and worse. So we have to know how to protect the environment.学生通过这个宣传过程，也提升了自己对于环保的认知，并锻炼了自己与人交流的能力，使自己的英语表达能力得到很大提升。活动结束之后，学生们还在不断宣传环保理念，使英语渗透到了学生的现实生活中。

生活中的实践让学生感受到了英语的“用武之地”，让学生看到了学习英语的重要性。教师也可以结合学生的兴趣点来开展实践活动，让实践带给学生更多体验，让学生从实践中获得更多英语学习感悟。

总之，教师通过拓展不同的路径让英语学习与生活相结合，可以实现生活化英语课堂，可以让英语教学质量得到稳步提高。教师也要不断思考，结合学生实际情况，找到适合学生的生活融入方式，让学生在英语学习过程中实现英语技能的提升，让学生的英语综合能力真正得到提高。

参考文献：

[1]吴继萍.小学英语教学生活化的实践思考[J].甘肃教育，2019（13）：174.

[2]刘雪.构建生活化的英语课堂——从陶行知教育思想审视乡村小学英语课堂教学[J].小学教学参考，2019（27）：81.

（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）