培养低年级学生数学语言的表达能力

范林娟

低年级学生的年龄小、语言发展不完整，学生往往用一种生活化的语言来表达他们对数学的理解，如果不注意学生的数学语言能力的锻炼，这些学生的思维能力将得不到开发，语言往往成为思想的障碍，并将影响学生发展。本文讨论培养低年级学生数学语言表达能力的先决条件、培养低年级学生数学语言表达能力的有效策略以及培养低年级学生数学语言表达能力的目的。

一、低年级学生数学语言表达能力的培养前提

（一）一个健康的交际心理

由于低年级学生的年龄特点，有的学生课前准备不足而在课堂上少有发言，一些学生因害怕答题不正确或不完整而受到老师的批评，导致语言表达能力较差，因此教师应该更加关注学生在课堂上的反应，鼓励课堂上回答问题不完全、不正确的学生，使他们充满自信，大胆地表达自己的想法，当学生中出现嘲笑现象时，教师必须及时给予引导和教育，让学生认识到嘲笑他人是非常不文明和不礼貌的行为。从长远来看，在这样的教育和学习环境中，将使学生形成一种全面健康的交际心理，并为他们表达数学语言的能力的发展做好足够的准备。

（二）一个认真倾听的习惯

一个人只有善于倾听别人的话语，并认真地把别人的话听得清楚、听得懂，才能最后做出准确无误的回答。在数学课堂上，低年级学生不仅要认真听老师的讲课，还要认真听同学们的发言，听同学们的发言中存在哪些问题？自己又忽略了哪些问题？因此，教师应在课堂上更加重视每个学生的表现，努力促使每个学生养成良好的倾听习惯，可以说，一种良好的认真倾听习惯是培养数学语言表达能力的基础。

二、培养低年级学生数学语言表达能力的有效策略

（一）提升学生的学习兴趣

在教学过程中，教师首先要注意提高低年级学生的学习兴趣，低年级学生对外界充满好奇，容易受到外界环境的影响。学生只有对学习数学充满兴趣，才能在学习中掌握知识和表达能力。在激发学生兴趣方面，教师可以利用多媒体进行教学，例如在学习“钟表知识”这节课时，教师提前设计好多媒体教学课件，在钟表知识的教学课件中加入学生喜欢的动画人物，让动画人物吸引低年级学生的注意力，并适当地加入音频，让学生感受到卡通人物的真实性，然后再讲解相关知识，让学生回答手表上的问题，通过反复的练习来提高语言表达能力。

（二）通过阅读数学文本来培养数学语言

数学语言的逻辑性很强，在阅读数学教材的过程中，低年级学生需要有较强的逻辑思维能力。数学语言具有它独特的准确性特点，每一个数学概念、数学符号、数学术语都有它准确的含义。这就要求学生掌握数学语言不是一两天的事，而是一个持久的过程，学生在数学学习中要注意阅读。通过数学阅读，他们可以理解和感悟数学语言所带来的魅力。教师要引导低年级学生阅读数学文本，教会学生掌握文本中图像的顺序，教会学生阅读文本中的对话，使他们在数学学习之初就养成了阅读数学文本的良好习惯。

（三）通过教师专业语言的影响培养学生的数学语言

优秀数学教师的专业语言是对学生的最好示范，低年级学生有很强的模仿能力，在课堂上教师说的每一句话甚至语言上的停顿都是他们模仿的样本，这就要求教师在教学过程中要不断提高自己的数学语言水平，尤其是语言要力求用词准确、简洁、清晰。通过教师的数学语言示范作用，使学生在数学学习过程中可以不自觉地学习数学语言，并逐步形成自己的数学语言风格。

（四）通过小组合作的方式培养学生数学语言

小组合作是数学课堂上常见的一种教学方法，这种方式让学生有机会表达自己的观点，倾听其他学生的意见。教师必须遵循教育的本质，把语言表达能力弱的学生和语言表达能力强的学生进行匹配和结合，使他们相互学习。最后，使具有较强数学语言能力的学生和较差数学语言能力的学生在数学语言能力方面都得到很大的提高。

三、培养低年级学生数学语言表达能力的目的

通过培养低年级学生的数学语言表达能力，可以在一定程度上提高大多数学生数学语言表达的积极性和准确性，在数学课堂上，让大多数学生有话要说，并能准确、规范地运用数学语言，使学生的数学语言能力和逻辑思维能力得到更好的培养和发展。

總而言之，数学语言表达能力的培养对低年级学生的发展至关重要，直接影响到低年级学生的学习效果。教师要充分发挥引导作用，在提高低年级学生学习积极性的基础上，运用多媒体教育、情境教育、互动教育等有效的教学方法开展教学工作，同时还必须注意低年级学生的个体差异，对低年级学生数学语言表达方面进行有针对性的指导，强化低年级学生的数学语言表达能力，推动低年级学生数学能力的发展。（作者单位：江苏省靖江市孤山镇中心小学）