小学高段数学解决问题能力的培养

李白露

小学五六年级阶段，学生对于数学已经有了一定的积累。相较于小学中低段数学的教学，小学高段数学的特点主要有三：第一，小学高段数学突出学生计算能力的培养。在小学数学的高级阶段，主要强调学生运用计算来解决问题，因为小学生的认识水平有限，在解决具体数学问题中弱化了意义部分。第二，小学高段数学注重学生解题策略的优化。这个阶段的学生已经掌握了一定的解决问题的方法，教师会鼓励学生运用不同的方法去解决问题，拓宽学生的数学思维。第三，小学高段数学初步运用方程解决问题。学生在此阶段初步接触简易方程的使用，教师主要是使学生能够运用最简单的方程解决数学问题，加深学生对于方程的初步认识。

一、我国小学高段数学教学所遇到的问题

（一）学生过于依赖教师，难以自己解决问题

在小学数学的教学之中，大多数教师都会将知识点直接讲述给学生，学生习惯于不费脑力地接受，对教师产生了过于依赖的情绪，而减少了自己对问题的探讨，依赖教师的直接答案，降低了自身数学学习的主动性。小学高段的学生经过了一段时间的小学数学的学习，已经有了一定的解决问题的能力，过于依赖教师的讲授，会养成一种不愿动脑自己解决问题的习惯，不利于高段数学培养目标的实现。

（二）教师教学观念落后，忽视学生解决问题能力的培养

小学数学作为小学三门主要科目之一，一般从小学低段到高段不会换教师，有的教师教学观念落后，对每个阶段的学生教学方法“从一而终”，不懂变通，忽视了学生认知水平的提升以及解决数学问题能力的提升，一味地采用传统的教学方法，不利于学生在小学高段的数学学习中解决问题意识的培养。

（三）教学设备资金投入不足，学生动手解决问题实践受限

虽然学校教育主要是以获得间接经验为主，但在小学数学的高段学习阶段，学生直接经验的获得也不容忽视。由于资金等多方面的问题，有的小学在教学设备的配置上没有与时俱进，还停留在原来的黑板与粉笔等配置，导致小学教师传授知识因为教学设备的限制，只能在课堂教学中用语言讲授的方式将知识传授给学生，始终有一定的抽象性和间接性，学生难以自己动手进行解决问题的数学实践，直接经验的获取受到教学设备的限制。

二、小学高段数学解决问题能力的培养方法

（一）鼓励学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖

在小学数学高级阶段，教师应该充分了解学生认知水平的发展情况，明白该阶段学生解决问题能力培养的要求，在日常的课堂教学之中，积极鼓励学生自主参与问题的分析、讨论和解决，注重该阶段解决问题策略多样化的特点，引导学生积极提出多样的解决方法和策略，促进学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖，使学生在没有教师明确告知答案的情况下，能够自己去探求解决问题的方法，并且运用多样化的策略解决问题。

（二）与时俱进，改变传统的教学观念

小学三个阶段的学生有着很明显的不一样，到了高段，学生不仅是年龄增长，认知水平也有提高，解决问题能力有了一定的基礎。教师不能固守传统的教学观念，在小学高段数学的教学中，应当在充分了解学生学习情况的基础上，改变自己的教学方式方法，选取最适合现阶段学生数学学习的策略，激发学生的求知欲，促进学生对问题的深入探讨。

（三）培养和谐的师生关系，促进学生数学的实际应用

和谐的师生关系的形成，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，也能在一定程度上放开学生在课堂上的限制，促进学生在尊重教师的基础之上进行自由的学习和问题的探讨。小学高段数学问题解决能力的培养要以和谐的师生关系为前提，给予学生课堂上更多的自主性，使学生可以在课堂上自由地发表自己对于数学问题的看法和解决策略，也可以通过与同学的讨论和相互的交流，促进学生高段数学的高效学习，提高学生在学习数学时解决实际生活问题的能力。

（四）运用现代教学手段，提高学生解决问题的能力

基于现代技术的新教学方式随着时代的发展层出不穷，慕课、翻转课堂等教学方式在21世纪的今天不断被应用于实际的教育教学实践之中。小学高段数学的学习也应当运用现代教学手段，完善各类教学设备，为学生提供一个具有现代气息的教学环境，使学生能够运用现代技术手段获得直接经验，提高学生对高段数学问题的具体认识。（作者单位：江苏省如东县马塘小学）