初中英语写作教学的有效策略

耿再荣

摘要：写作作为一项重要的语言能力，对于学生英语综合能力的提高具有直接影响。在初中英语教学中，教师需要加强对学生写作能力的训练。教师可以采用科学的方法，设计恰当的学习活动，指导学生英语写作技巧，教会学生英语写作方法，从而提高学生写作能力。

关键词：初中英语   写作能力   教学策略

写作不仅是各种英语考试的重要内容，也是学生提升英语综合能力的必要手段。初中英语写作训练通常已经明确了写作主题、内容，教师需要根据学生英语写作训练的实际情况，立足初中生的认知水平和英语基础，围绕英语写作训练目标，从写作的构思、选材到语言表达、修改润色，分步骤、有策略地指导学生，使学生顺利完成英语写作任务，写出内容完备、表达正确流畅的英语作文。教师要训练学生的写作技能，提高学生的英语表达能力。

一、结合写作形式，指导学生科学构思

不同的写作形式，其行文结构也各有特点。按照固定的模板进行写作，可以降低英语写作的难度，有利于学生顺利、高效地完成英语写作任务。构思是英语写作的第一步。科学构思可以使学生的作文思路更加清晰、更有条理，作文的结构也更加完整。写作形式是构思的根本依据，教师在组织学生进行英语写作训练时，可以结合英语教材内容，设计适当的作文形式，引导学生按照特定的顺序、依据不同的写作模板，使学生顺利完成英语写作任務，提高学生的作文构思技巧。

例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 2 Travelling时，教师可以结合这一单元学习的主要内容和主题，组织引导学生完成一篇“游记”的写作：As far as I know， most of you have been to some places and have seen a lot of beautiful scenery. Now please write an article about your experience of travelling.学生们非常熟悉这个话题，接着教师提出问题，引导学生思考：How do you describe your travelling？ 有学生说：I will introduce the time， place and the people. 教师肯定学生的说法，并且进一步引导学生构思作文，训练学生的构思技巧：Well， how do you begin this article？ And how to end this article？

学生掌握根据不同写作形式进行合理构思的技巧，可以提高英语写作的能力，从而写出条理清晰、结构完整的英语作文。教师应立足于不同的写作形式，分门别类指导学生构思作文的技巧，提高学生的英语写作技能。

二、围绕写作主题，指导学生合理选材

选择优质的写作素材是写作的重要环节，对整个英语作文的质量具有直接的影响。写作主题是选择素材的重要依据，所有写作素材的选用都与主题息息相关，都需要彰显英语写作的主题。教师在组织学生进行英语写作训练时，可以引导学生对写作主题进行深入、全面的理解，并且围绕主题搜集、选择和加工写作素材，按照科学合理的构思，将这些材料有序且精彩地呈现出来，凸显英语作文的主题，使学生掌握选材的技巧。

例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 1 Past and present时，教师结合这一单元的主题，组织学生完成一篇介绍家乡变化的英语作文。教师提问，引导学生思考：Boys and girls， do you find or feel the great changes of your hometown？ 学生纷纷附和：Yes. 教师继续提问，引导学生思考写作素材：Write an article about these changes in your hometown. What do you want to write in this article？ 学生们各抒己见：I will ask my grandma about the changes of our daily life. I want to make a survey about the changes...教师适时点拨，指导学生掌握选材技巧，顺利完成作文。

掌握根据写作主题选择优质素材的技能，是完成英语写作的第二步，对于提高英语作文的质量至关重要。教师通过引导学生深入解析写作素材，搜集彰显主题的材料，再结合主题从中选优，可以有效提高学生英语写作能力。

三、依据写作目的，指导学生正确表达

正确地运用英语恰当表达自己的思想观点、描述事物、抒发真实情感，是完成英语写作的必要环节，也是学生实现英语知识、技能向英语应用能力转化的重要过程。通常很多学生只是机械记忆，不能灵活运用英语知识，导致英语表达存在各种问题。教师在组织初中生进行英语写作训练时，要指导学生依据写作目的，结合具体的表达需要，通过多种途径搜集所学的语言表达方式，积极寻找变式表达，灵活恰当地应用于写作实践，丰富学生的语言表达技巧。

例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners时，教师根据这一单元的主题，设计介绍good manners 的英语写作。教师布置写作任务：As we all know， in our daily life there are some good manners and bad manners. Now introduce one of good manners. Which one would you like to write？ 学生们说：Put garbage into dustbins. Keep quiet in public places... 教师：Good job. How do you introduce these good manners？ 有学生说：Putting garbage into dustbins is a kind of good manners. We should all put garbage into dustbins.教师引导学生进行创新表达，及时变换句式和表达，可以提高学生作文水平。

准确且多样的英语表达，既可以实现英语写作的目的，又能为英语作文增添精彩。教師帮助学生明确写作目的，引导学生选择多种多样的英语句式、词汇进行表达，可以提升英语作文质量。

四、立足写作问题，指导学生有效修改

修改完善作文可以帮助学生避免英语写作中的错误，使学生写出高质量的英语作文，培养学生反思能力，让学生终身受益。教师在组织初中生进行英语写作训练时，可以结合学生在英语写作中常见的、具有普遍性的问题，运用灵活的方式和手段，引导学生独立发现作文中存在的错误，指导学生纠正错误，教会学生修改英语作文的方法，使学生养成自觉修改、润色作文的意识和习惯。

例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 6 Sunshine for all时，教师从这一单元的内容和主题出发，设计了以Sunshine in our lives为主题的英语写作任务。教师引导：According to this unit and your experiences to write about the sunshine in our daily lives.学生开始回想生活中曾经令人感动的人和事，在作文中写道：In our lifes， somebody or something is like sunshine. It bring us warm. It gives us hopes…… 之后，教师组织修改作文，并提示学生寻找错误。学生们发现，in our lifes中的lifes是书写错误，应改为lives。It bring us warm.中it是单数第三人称，bring 应该用brings。学生通过自查自纠，独立改正表达错误，也学会了修改作文的技巧。

学会英语作文的修改技巧，不仅是正确表达的需要，还可以确保学生写出优秀的英语作文，提高学生的英语表达能力。教师通过引导学生阅读、观察作文，可以及时发现词汇、句型等各种错误，并正确纠正，改变单一的表达形式，从而提高学生写作水平。

总之，越来越多的教师认识到，在教学活动中“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生行之有效的学习方法，比教会学生简单的知识更有益于学生的长远发展。因此，针对初中英语写作训练目标，教师应注重写作方法的训练和学生学习能力的培养，使学生可以轻松应对英语写作，增强学生写出优秀英语作文的信心，引领学生发现英语表达的乐趣，让学生喜欢上英语写作。

参考文献：

[1]韩雅慧.初中生英语写作兴趣的培养[J].海外英语，2019（16）：192-193.

[2]莫志雄.初中英语写作教学的策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：113.

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验学校）