语文教学中的读写结合策略

邰中华

在小学教育中，学生阅读与写作能力的提高非常重要。小学是学习语文读写能力的最佳时期，培养学生读写能力是小学语文教师的重要任务。教师要不断创新语文阅读与写作的模式，在读写课程中注入新的东西，研究有实际效果的策略方法，以便于提高小学生语文读写能力。

一、抓题眼

对于学生写作来说，拟题是一个非常重要的步骤，好的题目能够给读者耳目一新的感觉。对于阅卷老师来说，一个好的标题是非常吸引人的，让人过目不忘。因此，无论是材料作文还是话题作文，凡是需要学生自拟题目的，都需要学生谨慎对待。教师在这个过程中，应引导学生加强对拟题的敏感度。在平时的考试中，遇到需自拟题目作文，很多学生会出现偏题甚至是离题的现象，而一旦出现这种情况，作文得分就会非常低，甚至可能得零分。出现这种情况，多半是由于学生未理解材料的意思，无法从材料中提取到命题者的核心意思。因此，对学生进行拟题训练是非常必要的，教师可以分不同类型，有针对性地对学生进行训练。

确定文章题目的方式有很多，而拟题又根据不同类型的文章具有不同的方法：以事件命题的文章，如《晏子使楚》《大禹治水》《将相和》等;以人物命题的文章，如《少年闰土》《渔夫的故事》等;以事物命题的文章，如《趵突泉》《赵州桥》《金色的鱼钩》等。这些有特点的文章，可以帮助学生了解每一种类型文章，以及学到作者是如何命题的，引导学生如何使用最恰当的方式进行拟题。学完这些课文后，教师应布置相关的材料，帮助学生练习每种类型的文章拟题;在学生完成拟题作业之后，教师可以通过评比的方式在全班进行交流与沟通，让学生在竞争中获得进步。

二、抓仿写

什么是仿写？仿写就是拿一篇优秀的文章来作参考，学习这篇文章的拟题、布局、构思，以及表达的中心思想、写作手法等，然后根据这种类型的文章，学生自行写作一篇。小学生年龄较小，因此在小学语文写作中，主要采用局部仿写的方式。局部仿写就是参照文章的某一部分来学习写作，比如文章的写作手法值得学生学习，就模仿本篇文章的写作手法，以此来锻炼学生的写作能力。例如中国的古诗是一种在形式上非常统一的体裁，整齐划一，字数一样，因此从整体上来说，小学生比较好掌握。学生从这种比较简单的体裁开始学起，不容易失去兴趣，在这个探索的过程中，也能不断提升学生学习的兴趣，促使学生在摸索中学习写作。

比如学习句子：“像孩子依赖着肩膀，像眼泪依赖着脸庞。”教师让学生感知特点，让学生仿照这样的特点进行创作，于是有的学生写道：“像诗人依赖着月亮，像海豚依赖着海洋。”从句式来看，学生的仿写是非常到位的。学生在模仿的时候需要深入思考原文句子相对应的意义问题，这样才能逐渐学到原文的精髓。教师在教学过程中，应积极引导学生进行大量阅读，感悟作者的写作手法、中心思想，从而提高自身的写作能力。

三、抓补白

利用作者在文章中的留白，学生可以充分发挥想象，根据自己的理解，帮助作者补充接下来可能发生的内容。进行补白训练，既可以促进学生真正领悟作者的情感，体验作者的写作思想与手法，还可以让学生充分发挥自己的想象能力，发散自己的思维，从而接着作者的文章进行再创作。例如，教学《青山处处埋忠骨》，从这篇文章来看，作者表达了悲痛的情感，文章最后一句写道：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”文章此处进行了留白，并未写出这一夜毛主席是如何度过的。因此，教师可以让学生发挥自己的想象进行补充，想象这一夜毛主席是如何度过的，写一篇文章。

因此，教师在教学过程中，应该引导学生多注意文章留白的部分。对于文章的留白，教师应使学生学会查看文章是否有留白的东西，对于文章有留白的地方应加以重视。学生在日常生活中处处可以学习语文，教师应该使学生在课堂上结合日常生活，通过生活去感悟、体会作者可能产生的情感，从而促进学生结合自己的经验写出好文章。

著名教师沈大安说：“将阅读与写作相结合是提高写作的根本方法，对此，既要尊重传统模式的精华部分，也需要教师不断创新，创造新的写作手法，引导学生的思想更加向现代靠拢。”因此，教师需要不断引导学生，可以结合抓题眼、抓仿寫、补留白等方法，使学生把写作与阅读结合起来，促进自身写作能力的提高。（作者单位：江苏省海安市墩头镇双溪小学）