小学语文群文阅读教学的实践体会

刘秋萍

随着新课改的不断落实，群文阅读作为一种新的教学方法，可以消除教学与实际生活之间存在的障碍，健全相应的阅读体系，丰富阅读教学内容，拓宽学生视野，以培养学生的阅读、分析、归纳与总结能力。所以在实际的小学语文教学过程中，教师需要重视探索群文阅读教学的途径，增强学生开展阅读学习的积极性与自主性，以提升课堂教学效率，促进学生良好阅读习惯的形成。

一、重视文本之间的关联

在小学语文群文阅读教学过程中，所使用的文本间通常都具备相应的关联，教师将多个本文进行组合，从而构建出锻炼学生阅读能力的素材。所以在实际教学过程中，教师需要充分发挥群文阅读的引导作用，使学生能够找寻文本之间存在的联系，通过阅读与分析，做到以点带面。教师需要引导学生以文本为中心开展阅读，这样不仅可以帮助学生掌握阅读技巧与方法，还能够使学生以文本自身所具备的特点为依据，开展灵活关联，从而促进学生阅读能力的不断提升。

例如：在《鲸》和《新型玻璃》的阅读教学中，教师需要重视引导学生体会说明文所具备的语言特点和表达风格，进而掌握文本中列数字、作比较、打比方的说明方法。在学生阅读学习一两篇说明文之后，教师可以关联几篇具备类似特点的说明文，以帮助学生更好地掌握说明文的特点，培养学生对说明文写作方法的应用能力。在此过程中，教师需要注重同类文本的引用，给予学生启发，使其能够灵活地进行关联，以获得理想的群文阅读教学效果。因此，在实际教学过程中，不论是组文或者是教学，都必须重视文本之间所存在的关联，让学生能够通过群文阅读掌握相应的阅读方法和技巧，并在读写实践中进行有效运用。这样不仅可以提升学生开展阅读学习的自主性，还能够增强学生的阅读能力，促进其语文综合能力的不断提升。

二、培养求同存异的阅读思维

在小学语文群文阅读教学过程中，教师需要重视对学生思维能力的培养。在群文阅读中，教师利用同类文本对学生进行训练，同时也需要对每篇文章所具备的特点进行说明，让学生能够做到“求同存异”，以提升学生的阅读欣赏能力。这样不仅可以培养学生的阅读思维能力，还能够引导学生形成良好的反思习惯，显著提升学生的阅读效率。

例如：在“人物描写一组”教学中，教师可以进行相应延伸，让学生在课外对片段节选所对应的原著内容进行了解，阅读完整故事之后，再品味课文中的片段内容，然后引导学生将几篇文章与整个单元的文章相比，明确其中的相同点与不同点，以培养学生求同存异的阅读思维。在阅读教学中，求同存异的阅读思维可以帮助学生更好地掌握同类文章阅读的技巧，有利于学生深入阅读与理解文章。在此过程中，学生可以进行有效的对比分析，以提升文本鉴赏能力。

三、重视读写结合

小学语文教学的主要目的在于培养学生多维能力，让学生能够运用所学知识进行有效沟通与输出，进而使学生的表达能力得到培养。所以，在群文阅读教学过程中，教师需要重视读写的充分结合，使两者能够相辅相成、共同进步。在学生开展阅读学习的过程中，引导学生对文章进行仿写或者是续写，可以促进学生写作能力不断提升，增强学生的语文综合能力。

例如：在《七颗钻石》教学中，作者运用情节反复的写作手法，对小女孩的行为和水罐的变化进行描写，并以此推动故事情节的不断发展，其中每个情节的结构具备一致性。而在教学材料和课外阅读材料中，运用情节反复手法的故事众多，可以引导学生开展有效创编。在教学中，教师可以运用已经学过的《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等课文，引导学生对作者的写作手法进行探索。在此基础上，教师可以引导学生阅读《今天的运气真好》《爱心树》等文章，从而使学生能够明确故事中存在的“变”元素。通过有效的群文阅读训练，教师只需要在文章立意方面進行适当点拨，学生就能够进行有效创编。

此外，在群文阅读中，学生还需要对文章主旨、修辞手法、体裁等进行学习与研究，教师引导学生开展延伸写作，以帮助学生巩固所学内容，显著提升学生的表达能力。注重读与写的充分结合，能够使学生将群文阅读学习中所掌握的诸多知识、技能运用在写作中，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能够提升学生的写作能力，促进学生语文综合能力的不断发展。

（作者单位：江西省宜丰县新昌镇第五小学）