学生口语交际能力的培养方法

邹俊俐

随着现代化教学手段的逐步推进，信息技术融入了教育教学当中。语言作为口语交际中的重要工具，能够帮助教师培育学生的语文素养。与读写教学相比，口语交际在小学语文教学中占据的比例很小，且当前的口语交际能力的培养多注重理论。结合当前语文口语教学存在的问题，笔者提出了现代教育技术手段合理化运用的修改建议。

一、利用PPT直观教学，激发学生学习热情

小学生在学习中有直观的形象思维，对图片、音频、动画等形式的学习材料更感兴趣，而兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，为学生提供最为直观的教学资料，更容易激发学生的学习兴趣。例如，一年级第二册《江南》这篇课文，教学目标之一是感受江南景色中荷花、荷叶的美。如果按照传统教学手段，就直接把课文的语段带读一遍，学生的反应必然是索然无味。但利用现代教学手段，在展开本篇课文的教学之初，先播放PPT，配有朗读并伴有荷花、荷叶的各种动态图片。有的荷花还含苞待放，有的才开了一两片花瓣，有的已完全盛开。荷叶衬托着荷花的美，有的滚落着露珠，有的已微微泛黄卷起，鱼儿在荷叶间游来游去，一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿游到北边。让学生直观地感知课文的内容，东西南北方位名词，解释起来学生理解不了，而出示图片和动态分布图，学生不仅可以看到鱼儿游动的样子，还能分辨他们的位置。学生朗读这篇课文时就能身临其境地将文字与具体的形象结合起来，并且可以帮助学生理解课文，体会作者对江南的喜爱之情。

二、提供交流平台，加強师生互动、生生互动

在师生互动中，教师提出的问题能够激发学生的思考，尤其是很多有趣的问题能够让课堂气氛活跃起来。简单的问答环节，利用多媒体创设情境的互动能够帮助师生交流，教师不仅是创设者、规划者，还是参与者。生生互动是课堂交流中的主要形式，因为教室人数过多，所以需要分组活动。教师可以充分利用希沃助手中班级优化大师进行分组，而分组需要了解清楚学生的基本情况，简单的问题可以组内消化，稍难一些的问题，可以提出来，大家一起思考，最终问题的总结能够帮助学生展示自我，调动学生的积极性，并解决问题。教师把每个学生每解决一次难题换成积分的形式记录下来，每个学生上传自己的照片作为头像，按积分多少排位，游戏化的管理，让学生在娱乐中成长。

小学语文课往往以阅读课、写作课、综合课为主。阅读课中，老师需要带领学生了解文章的大致意思，训练学生进行重点词语复述，对于一些重点的文段可以仔细复述。一些有趣的童话故事、情境内的文章完全可以采取表演的模式，先在小组内进行，有条件的话还可以自制道具，编排课本剧，将书面的知识转化成口语表达。写作课也能够锻炼口头表达，同桌之间的合作能让学生改进并规范写作。综合课可以以演讲辩论的形式开展，演讲辩论不同于日常的口头交流，它练习的是在公共场合讲话的勇气，能够为学生提供更多的展示机会。

三、转变传统理念

口语教学的主要对象是学生，最终的目标也是培养学生，改进他们的能力，因此整个过程应从学生着手。比如主体的选择，应当贴近儿童的生活，最好选择学生比较了解的事情，当然也可以讨论日常生活中的一些难题与困惑之处。有了固定的话题与情境后，教师要选择适当的方式让学生参与，最好的方式就是玩游戏，这保证了学生的参与度。因为游戏能够激发学生的天性，调动他们的积极性，降低活动的参与门槛，从而更好地进行互动。而且，从学生的角度着手，学生还能够有不少创造性的表达。教师在这个过程中也应当自我提升，在课内外都要注意自己的言谈举止，待人接物需要彬彬有礼，运用自身的专业素养指导学生，因为教师是最容易被学生模仿的。

四、结合现代化教学工具，构建完善的评价体系

在学生们每回答一个问题后，教师都应作出评价。对于学生的表现，教师应当鼓励为主，对于那些胆小内向的学生应放低要求，鼓励他们参与其中，另外表扬与鼓励也应把握好尺度。对于课堂中过于积极表达自我的学生也应该适当限制，对于那些不善于自我表达的学生，教师应当给予机会，帮助学生进步。

（作者单位：江西省樟树市药都小学）