小学语文课堂教学中的语言艺术分析

张兰兰

语言艺术在小学语文课堂教学中发挥着比较重要的作用，也是促进学生好好学习的重要方法，教师在课堂教学中要善于利用语言艺术，为语文教学发展贡献力量。从理论层面深化语言艺术的运用探究，对实际语文教学就有重大意义。

一、小学语文课堂教学语言现状

（一）教学语言导入的不足

从小学语文课堂中教师对语言的应用情况来看，在课堂导入环节的教学语言运用当中，语言导入的单调性问题比较突出，导入的形式较为单调化，这就不利于激发学生学习的兴趣。如，在讲述到《圆明园的毁灭》时，有的教师是按照检查预习—认读生字词—分析课题的方式来导入的，这样单调乏味的语言导入方式，很难调动学生学习的积极性，会影响语文教学的质量以及学生的可持续学习。

（二）管理语言设计不科学

在语文课堂教学中，管理语言的设计也是很重要的，如果无法发挥管理语言的作用，也容易造成语文课堂教学效率低下的问题。在具体的教学语言的运用当中，一些教师没有从管理语言层面加强重视，只注重对学生知识的灌输，而在管理语言上比较贫乏，这就造成了课堂秩序不佳、教学质量不高等问题。

二、小学语文课堂教学语言艺术的运用

（一）注重语言艺术的育人功效

小学语文课程内容比较丰富，在实际的语文课堂教学当中，教师要从多层面加强重视，注重发挥语言艺术的积极作用，让学生能够崇尚美的语言。在教师教学语言的科学运用下，展现出艺术性的特色，这有助于将语文的真善美的特色呈现出来，促进学生思维的发展。在语文课堂教学中运用语言艺术，教师要将语言艺术与实际语文课堂教学内容紧密结合，注重运用语言艺术引领学生学习美德、优良品质。例如，在讲述《山中访友》时，教师对语言的运用就可艺术化呈现，为学生展示朗读的技巧，通过语言美诠释文章意蕴美，让学生从文本中领略语言文字之美，感受文本语言的隽永之美。在教师的语言美的引领下，学生进入情境中，从而对语言美有更多的认识和理解，让学生眼中充满着美的享受，通过语言艺术来为学生打造良好的学习环境并感染学生。

（二）强化教学语言的规范性

在语文教学中，教师要注重教学语言的规范性，从整体上提升课堂教学语言艺术水平，让学生重视语言的规范化，让学生能准确地理解课文内容。将语文教学语言艺术和教学内容相结合，教师要认识到自身的语言运用对学生学习发展所产生的影响，重视语言规范性，让学生从多角度进行优化，促进学生语言高效化发展，保障语文教学质量的提升。

例如，在讲述到《雪地里的小画家》课文内容时，教师在教学中要注重让学生理解文章内容，文章是对下雪后的几类小动物形态的描写，这对培养学生观察想象力以及语言表达能力有着积极作用。课程教学中，教师的语言要规范，在进行朗读的过程中，要字正腔圆，运用标准普通话朗读，为学生做好示范，这样才能有助于学生养成说规范语言的习惯，避免学生出现读音不标准的问题。

（三）注重语言的真实运用

在小學语文教学中，教师要注重语言艺术的运用与教学要求相契合，让学生崇尚真实的语言。小学生的模仿能力比较强，所以教师要在语言运用方面做到规范科学，所使用的语言要能和学生身心发展规律以及认知规律相契合，避免采用不真实的语言。教学中语言的运用要和学生思维水平一致，方便学生理解记忆，这样才能有助于提升语文教学的质量，发挥语言艺术的积极作用。

例如，教师在讲述到《柳树醒了》时，在课堂中要采用欢快的语气询问学生：“春天来了，同学们看到的是什么景象？”在这一问题的引导下，学生就会发挥自己的想象，有的说柳树发芽了，有的说小草绿了。然后教师就要微笑着赞扬学生的回答，自然流露出满意之情。课堂上只有运用生动的语言、真情实感的语言，才能真正有助于促进学生高效学习。

总而言之，小学语文课堂教学中，要想提升语文教学的整体质量，这就需要教师在课堂教学中运用科学化的语言艺术，为学生构建生动的、艺术化的课堂，从整体上提高学生语文知识学习的质量。

（作者单位：江西省南昌县诚义学校）