小学语文写作教学的提升策略

廖倩芸

一、注重阅读，积累素材

一篇优秀的作文绝对不是一朝一夕就能写成的，而写作教学也不是一蹴而就的。写作的综合性比较强，因此对学生的综合能力要求也比较高，尤其是对学生的表达能力。要想写出一篇优秀的作文，需要对文章的字、词、句、段等方面都有高标准、严要求。但仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，现代小学语文写作教学就存在这样的问题，忽视了学生课外的积累，单纯地认为只要依靠课本的教学就能培养学生的写作能力，事实上这想法是错误的。即使是小学阶段，对学生的课外阅读同样不能忽视。中国有句俗语叫“将军难打无兵之仗”，没有兵力，仅靠将军一人怎么可能取得胜利。这与写作有共通之处，优秀的文章不是单纯地积累课本知识就能实现的，更多是课外的累积。

通过鼓励小学生多阅读课外读物，可以使他们进一步了解一篇作文的形成所应具备的结构，以及对字、词、句、段的了解。在与优秀文章的接触中，不断提高写作能力，提升表达能力。小学生在写作时，如果没有一定的知识积累，对写作一知半解，往往难以正确表达自己的想法。字词是一篇文章的基本材料，小学低年级的学生已初步掌握日常阅读及写作所需的字词，但要想写出一篇优秀的作文就不能局限于此，为了提高作文的质量，应进一步掌握一些高级字词，同时在课外多积累优美词句以及俗语、谚语等，使语言更加优美，并且引人入胜。

例如，在学习《荷花》一文时，笔者在分析“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圓盘”时，引导学生分析这一句话使用的修辞手法，并且在文中找出类似的句子，让学生对写作手法加以了解，使其能在写作中熟悉应用该手法。文章在描述声音时使用的是“山崩地裂”“风号浪吼”等，可以引导学生学习其他的类似的成语，从而丰富他们对词语的储备。

二、引导学生掌握写作方法

教师直接教授给学生知识，不如帮助他们掌握使用这些知识的方法。就算学生积累的知识再多，但如果不懂得如何运用，同样不能提高写作能力。小学阶段是学生发展能力的奠基时期，对写作方法的掌握程度直接影响着学生今后的写作质量。因此，只有教给学生一些基本的写作技巧以及写作方法，才能使学生更好地自主创作，写出具有他们自己特色的文章。比如在写作中，经常会运用一些常见的表达方式或表现手法，通过这些方法对文章的内容进行加工、润色，使作文的语言表达更富有艺术内涵，从而激发读者的阅读兴趣。所以，小学语文老师在写作教学过程中，可以帮助学生掌握一些基本的写作手法，如一些使用率比较高的修辞手法等。

在写作中多运用修辞手法可以使原本单调的文章内容更为丰富，也能增加语言的趣味性与可读性。教师应当鼓励学生多在课外积累一些其他的表达方式，比如设问、反问等，不能只局限于教材中提及的写作方法。而且在写作时，也可以多引用课内外的诗句或名言来美化自己的语言。比如在描写春天的时候，就可以引用《咏柳》中的诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”或者儿歌《春天在哪里》的歌词等。文章内容涉及感叹时光短暂，要珍惜光阴时就可以引用谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”以及“一日之计在于晨，一年之计在于春”等。在描写夏天的景象时可以引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等。

我们常说写作应当包含写作者的真情实感，尤其是在写一些情感类的作文时，就需要使用抒情方法。在分析古诗时，教师通常会引导学生通过分析诗句所蕴含的手法分析诗人传达的情感，一般诗人直抒胸臆时会使用直接抒情的方法，而比较含蓄的诗人则会采用间接抒情的方法。学生通过使用这两种常见的抒情方法，在写作中融入自身的情感，可以使文章的情感更加真实。

三、激发学生写作的兴趣

兴趣是学习最好的老师，小学生喜欢新鲜有趣的事物，在学习过程中容易被其他事物分散注意力，而写作对他们来说可能会有些枯燥，导致写作的积极性不高。因此，小学语文写作教学不能采用传统的直接向学生灌输知识的方法，应以学生的身心发展特点为教学依据，合理安排教学内容。在教学时，可以鼓励学生积极参加社会活动，将活动经历写进文章之中，以免出现教学脱离生活实践的现象。另一方面，教师也可以组织丰富多彩的活动，比如组织角色扮演的活动来丰富教学内容，让学生在有趣的活动中激发写作的热情。

新课改的潮流已不可阻挡，在这种背景下，小学语文的写作教学应改变以往的教学方法，针对过程中存在的问题，改善教学方式，提高教学质量。教师不应以课本为唯一教学内容，而要与课外相结合，鼓励学生多积累知识及写作方法，丰富教学内容，从而激发学生对写作的喜爱，提升他们的写作水平。

（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）