微课：点亮初中英语课堂的妙笔

江梅红

摘要：随着微课这种现代化教学手段走进初中英语课堂，英语教学效率显著提高。微课能够在较短的时间内呈现精彩的教学内容，向学生传授知识。同时，微课教学模式能够有效地突破传统的教学模式，显著降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，因此大大提高教学的效率。本文围绕如何利用微课教学进行阐述，旨在提高课堂教学效率。

关键词：初中英语   微课   趣味   语法   教学

微课作为一种新的教学手段，已被初中英语课堂普遍使用。微课能够呈现精彩的教学内容，能够通过教学片段把教师难以描述的知识点以短小的视频或者图片的形式呈现给学生，从而大大降低学生的学习难度。微课作为教师辅助教学的工具，凭借时间短、内容丰富、知识点明确等诸多优势，让学生在短暂的时间内理解知识，内化知识，因而受到广大师生的喜爱。因此，微课教学是点亮初中英语课堂的妙笔。

一、借助微课导入新课，激发学生学习英语热情

布鲁姆的教学观告诉我们，教师的教学艺术决定学生的学习热情，并始终伴随学生的认知活动。我们知道，新课的导入是一节课的开端。在初中英语教学中，科学地利用微课导入既能够给课堂注入生机与活力，还能帮助学生对所要学习的内容有一个整体的了解。因而，微课技术的运用还有助于高效课堂的顺利实现。因此，在素质教育的今天，我们应该认真研究微课教学技术，把需要教学的内容制作成微课来导入新课，以大幅度地激发学生学习英语的热情。

例如，在教学“I want to be an actor. ”时，就借助微课创设导入情境，以引发学生的学习热情。如微课视频中展示不同的行业，同时还给视频中配上了“What do you want to be？ I want to be a doctor.”“What do you do？ Im a bank clerk.”这样的对话直观地刺激学生的认知，从而能够帮助学生初步了解本节课需要教学的内容，从学生的学习状况看，有效地激发了学生的学习热情。由此可以看出，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。导入的方式很多，但是必须与教材内容有关。只要我们能够打破传统单一的导入模式，就一定能给课堂注入生机与活力，从而达到提高导入质量的目的。

二、借助微课增添趣味，提高学生识记单词效率

我们知道，英语教学中词汇识记历来都是学生头疼的事。教师常常是采取反复朗读的方式进行讲解，学生只能是一股脑儿地背诵，这种教学模式很难取得理想的效果。随着微课技术的出现，可以利用微课中的声音、图片、视频等多种形式来刺激学生的感官，改变学生的认知方式，使得学生在欢声笑语中加强对单词的记忆。

例如，教师可以事先把充满趣味性的英语单词图片或者音频资料通过微课的形式播放给学生观看，这样可以很好地吸引学生的兴趣。如“Whats this in English？”这个句子中的单词，老师可以从网上搜集尺子、苹果、钢笔等单词的图片，再用微课多媒体课件的形式播放这些图片，这样就可以很好地刺激学生的视觉器官，从而让识记效果得到增强。接着，教师通过英语提问让学生回答问题。当学生能够正确地回答时，系统就会发出掌声，同时也用“good、great”来肯定;当学生回答得不正确时，系统就会自动发出“Answer wrong. Come on！Come on！”等声音。这样的教学方式增添了课堂的趣味性，有效地激励了学生的信心。学习英语单词，还需要学生会拼写，这也是学生头疼的事情。于是，在课堂上通过微课分别播放几张图片，把对应的英语单词通过“缺一少量”的方式呈现，要学生把它补齐;这样类似游戏般的单词拼写练习，增强了学生的识记效果。微课技术的使用，增添了单词学习的趣味性，培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学效率。

三、借助微课开展教学，帮助学生掌握英语句型

句型是初中英语教学中的重要任务，是学生难以掌握的内容之一。然而，微课技术的出现一改传统的教学方式，使得英语句型教学显得轻松自如。

例如，在教学“Where did you go on vacation？”这样的句型时，因为教学的目的就是让学生掌握“一般过去时”。为了能够让学生轻松地掌握这一语法知识，教师就借助微课技术给学生展示过去时和现代时之间的关系，引导学生了解过去时表示的是發生的是过去的事情，比如“yesterday，yesterday morning/ afternoon/ evening， last night”等都是表示过去时间的词语。接着，通过时间轴的关系展示出来，这样就有效地帮助了学生理解过去时的含义，从而提高学生的理解能力。再如在教学“I want to be an actor.”时，在课堂导入这个环节中，就利用微课来导入新授内容，让学生初步了解本节课的内容。接着，借助微课创设学生熟悉的生活情境：在一张家庭成员照片中，做医生的爸爸、做教师的妈妈、做律师的叔叔、做工人的爷爷等。看完这张照片，要求学生借助“What does she/ he do？ She/ He is a...”这样的句型进行小组之间的对话与交流，通过这样的交流，把抽象的句型学习形象化，从而在潜移默化中提高学生的句型表达能力。

四、借助微课学习语法，帮助学生克服语法“困境”

“万事皆规律，有法自然和。”语法是语言的规则，英语语法对中学生来说是陌生的、难学的。我们知道，在英语中，不同的时间内所发生的事情，它所用的动词时态也是不一样的，如过去时、进行时、现在完成时等，诸多的时态容易让学生混淆。但是，微课教学容易让学生学会区别。首先，引导学生开展英语对话，来加深学生对不同时态的印象。例如，主题为“家庭野炊”的对话，让学生在网上查找一些关于英语表示时间的小视频，如Lisa和Lucy正在烤肉，但是发生了争吵的小视频，当这个小视频播放完后，可以提出问题：“What was Lisa doing at 3 o[′]clock？”接着，要求学生复述一遍这个句型，清楚地知道这个问题所用到的时态。最后，让学生自主选择一个时态来回答这样的问题，例如“She was roasting with Lucy at 3 o[′]clock.”看了这个句型后，学生们立即明白了这应该是过去时。这样，通过观看一段视频巧妙地引导学生学习英语的时态，了解英语语法规则。当学生已经掌握了动词的时态和用法后，再让同学们去观看Lisa与Lucy在和好后去河边玩耍的情景，让学生与同桌之间互相提出问题，相互交流讨论回答，进行口语对话。实践证明，这样的教学帮助学生克服了语法学习的困难，还提高了语法学习的质量。

综合上述，微课教学技术大大地优化了初中英语课堂教学。微课技术能把知识点快速展现给学生，帮助学生理解知识，进而培养学生的英语能力。它突出了学生在课堂中的主体地位，遵循了初中学生的认知特点，提高了教学的有效性。因此，一线的英语教师应当在教学过程中大胆摸索与尝试微课技术，让微课技术的优势得到充分的发挥。

参考文献：

[1]周蓓蓓.浅谈如何提高初中英语微课教学效率[J].中学课程辅导，2015（21）.

[2]王红梅.浅谈中学英语教学中微课技术的使用[J].小学教学参考，2015（09）.

[3]旺婧阳.尊重个性，提升微课在英语阅读教学的作用[J].小学科学，2016（02）.

（作者单位：江西省婺源县朱子中学）