追求人文情怀，提升写作素养

孙永健

在小学作文教学中，教师要充满人文关怀，激发学生的生命激情，让学生自由表达，产生写作的动力。教师在加强学生作文技能训练的同时，还要关注学生的情感体验，激发他们的自主意识，积极思考人生，把思考写进作文中。目前，作文教学面临诸多困境：学生缺少写作素材，没有足够的“粮草”，难为“无米之炊”。学生的感受不被尊重，被成年人的思想所左右，想象空间被压缩，生命活力逐渐消失。父母视孩子为掌中宝，容不得孩子有半点差错，为了不耽误学业，很少让孩子参加课外活动。素材来源于观察和体验，如果学生没有留心观察生活、体验生活，写作源泉就会枯竭。教师要鼓励学生走进自然，融入社会，去观察、聆听、思考，做生活的有心人，记录生活的点滴，为写作积累素材。阅读也能积累素材，但学生偏爱信息过于繁杂的网络，在“浅阅读”中无法深入思考。有些学生没有写作自信，没有“发声”的机会，也不想“发声”，不能通过作文宣泄情绪。学生的素材积累、写作能力不足，表达时常会出现词不达意的情况。所以，教师要指导学生加强积累，教授学生写作方法，提高其写作能力。

一、加强对话交流，丰富内心情感

在作文教學中，教师要通过对话交流的方式拓宽学生的视野。学生的视域狭窄、生活空间有限，所以需要与各种文本对话。阅读虽然能满足学生积累知识的需要，但如果未融入自己的思考，没有与作者、编者进行心灵的对话，学到的知识将是残缺不全、机械固化的。学生有了自己的思考，让不同的声音相互碰撞，在对话与倾听中实现主体意识的觉醒。对话，能激发学生表达的欲望，激活求知的渴望，自由自在地表达。

二、采用多种途径，丰富人生体验

很多教师片面地认为，作文是学生和教师的事，因而没有将家庭生活视为学生学习写作的重要阵地。学生囿于狭小的空间，人生体验不足，教师要多与家长沟通交流，让学生多参加户外活动，获得丰富的体验，为写作积累素材。父母要重视孩子人格的培养，让他们做力所能及的家务事，尊重长辈，孝敬父母，学习优良传统。学生缺少生活阅历，如果家长对所有事都大包大揽，他们写作时就更没有素材了，只会胡编乱造。只有让他们深入体验生活，才能为写作打牢基础。家长要多参加亲子活动，让他们获得丰富的情感体验，写作素材就不愁了。同时，学生在学校接受教育、认识新的伙伴，在获取知识的同时也得到了成长。在校园生活中，学习的进步、师生的感情、成长的点滴为他们提供了丰富的人生体验，让他们获得了写作的素材。学生在语文学习中积累与丰富语言，通过提问、讨论等方式提升表达能力。教师要开展有针对性的语言训练，引导学生品读优秀的文学作品，让他们在模仿中获得积累，汲取写作的营养。教师要充分利用多媒体的优势，为学生提供多维的认知视野，满足他们的求知欲。学生从媒体中了解人生、关注社会，为写作提供了丰富多彩的素材。网络开阔了学生的视野，更新了学生的学习观念，为写作提供了巨大的资源库，但网络也存在良莠不齐的内容，学生要有所取舍，善用网络资源，合理地引用网络语言，为写作提供素材。

三、变革教学方式，促进自由表达

教师要营造良好的表达氛围，灵活运用教学方法，激发学生的表达欲望，提升表达技巧，自由地表达。教师要拓宽写作的空间，素材筛选、作文构思、修改成文的过程需要一定的时间，如果教师只给学生极短的时间，学生疲于应付，只能写出大量套话。教师要带领学生走出课堂，走进自然，参与观察、体验活动，让他们在身临其境中获得真实的内心感受。教师再稍加点拨，激发学生的写作潜能，进而涌现创作的灵感。教师可让学生参加辩论、演讲、足球赛、踏青、送温暖等活动，让他们做生活的“有心人”，获得真实的生活体验。教师还要创设写作情境，激发学生表达欲望，点燃他们的创作热情。

总之，在小学作文教学中，教师要树立人本理念，加强沟通交流，丰富学生的体验，促进自由表达，激发学生的表达欲望和创造潜能，在作文中阐述对生活、社会、生命的理解。