浅谈英语教学在班级文化建设中的作用

庄敏

摘 要：英语是一门国际性语言，作为一名任教英语学科的班主任，研究如何将班级文化建设和英语教学有机结合变得十分有意义。

关键词：英语教学; 班级文化建设; 有机结合

中图分类号：G633.41          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）4-003-001

作为一种潜在的教育力量，班级文化建设是一种无形的教育，是校园文化建设的重要内容，极大地影响着高中生的精神成长。在一个班集体中，班主任与学生接触最密切，引领班级团队工作的展开，是班级的组织者和管理者。而担任班主任的同时必然也是某一学科的任课老师，如果在进行班级管理的同时发挥自己的学科优势，必然能创建出有特色的班级文化。

英语教师具备外语专业知识以及较强的跨文化交际意识和能力，为了创建班级特色文化，达到班级文化润物无声的教育效果，英语老师在进行学科知识教授的同时可以开展学科德育教育，从课程中挖掘德育因素，在班级管理中发挥学科优势，从而培养出有中国情怀和国际视野的新时代的高中生。

一、挖掘英语教材的德育要素，强化班级传统文化建设

作为一名任教英语学科的班主任，我觉得从课程出发，将相关德育要素挖掘出来，通过开展学科德育来培育学生，往往比直接对学生进行道德说教效果好得多。例如，在牛津高中英语模块一第二单元（Growing pains）的学习中，通过阅读一个戏剧，让学生了解到在家庭中父母和孩子之间发生的一次争执;通过讨论和Roleplay（父母亲和孩子两个角色），引导学生学会理解父母，学会与家长沟通并妥善解决“代沟”带来的问题;同时欣赏国外一些电影片段，让学生了解到国外孩子与父母的相处模式。这样既达成单元学习目标，又给正处于青春叛逆期的高中生们进行了一次深刻的情感教育，引导并教会他们与家庭成员和谐相处。

二、善用英语课堂的资源要素，完善班级环境文化建设

造就人的外界因素是环境，要让有限的教室空间生发无限的教育资源，高品位的班级环境文化至关重要。通过班级环境的布置，英语教师可将其对不同文化碰撞的意识传达给学生，从而创设出轻松而具有国际视野的班级特色文化。我们让学生全员参与，发挥学生的主体作用，让他们去选择、组织、布置等，利用好班级的每一块墙壁、每一个角落，培养学生的集体主义精神和动手能力。例如：在教室黑板上方贴着班级宣言：

The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.（Franklin Roosevelt， American president）实现明天的唯一障碍是今天的疑虑。

（美国总统 罗斯福）

在教室四周的墙上，我们通过图片、文字、照片等形式介绍不同的中西方节日，展现节日的起源、活动和意义等。这样的“文化学习栏”让学生了解到更多的中西方文化差异。为了让学生在学习运用英语的同时，学会看中国、看世界，在班级图书角的书柜上，除了高中生推荐阅读书目之外，我们用班费订阅了一些英文报纸和刊物，如《China Daily》《21世纪英文报》《疯狂英语》等。在重要的中西方节日里，我们把班级做有特色的布置。例如春节时，我们教室门口贴上同学们自己写的对联和福字;（Christmas Day）圣诞节时在教室的角落摆放圣诞树等，让学生真实感受不同的文化，真正能够做到文化包容。

三、拓展英语活动的情感要素，丰富班级精神文化建设

我们把学生在班级学习过程中形成的特有文化称之为班级精神文化，它包含了生活信念、文化观念、价值观念等，对学生产生无形的影响，特别是对学生的精神思想。要想为班级的精神文化建设增添新活力，我们就要巧妙融入英语活动情感要素。《英语课程标准》（2018年版）对于高中英语教学目标中文化意识目标有明确的标准描述。“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。”而文化知识内容要求中提到：了解英美等国家的主要传统节日及其历史与现实意义;比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对文化认同、文化传承的价值和意义;了解英美等国家的主要习俗;对比中国的主要习俗，尊重和包容文化的多样性;在学习活动中初步感知和体验英语语言的美。

因此，要想丰富班级精神文化，拓宽学生的视野，我们可以发挥英语学科的优势，拓展英语活动的情感要素，充分融合在高中班级文化建设中。围绕这样的目标，我们开展了多种多样的英语活动。每天晚读，在班干部的组织下，学生们自主进行每日“三分钟播报”，播报的内容可以是国家乃至全球大事，也可以是身边的点滴小事;组织学生开展一些有意义的团队活动，如自备材料，制作水果蔬菜沙拉和傳统的中国饺子;组织观看具有不同文化背景的电影，如《我和我的祖国》《银河补习班》《狮子王》《蜘蛛侠》等，让学生进行分组讨论和分析，理解剧中传达出来的不同的中西方文化的相关内容;更为重要的是利用班级文化建设的主阵地——班会课，在每节班会课前我都和班干部一起确定好班会主题。如在开展“中西旅游之感交流”、结合牛津高中英语模块一第一单元“School life in the UK”分组讨论研究“中西方学校生活的异同”、辩论“对于青少年热衷于庆祝西方节日”、学习体验“中西方礼仪”等，让学生在不同文化的碰撞中加深对中国文化的理解。

高中是学生世界观、人生观和价值观不断养成的时期，是教育教学最关键的阶段。班级文化在高中生个人成长和学习过程中发挥着不可估量的作用。一个良好的、积极向上的氛围，能够营造出一个宽松的学习环境，引导学生健康成长。将班级文化建设与英语学科有机结合可以创建出更加有特色有活力的班集体，从而培养出有中国情怀和国际视野的新时代的高中生。

该论文为扬州市江都区教育科学“十三五”规划课题阶段成果

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》

[2]郭力.文化的双层次性与英语文化教学的改进[J]教育现代化，2001（02）

[3]胡海，邓海燕.英语教学与跨文化交际能力的培养[J]长春理工大学学报，2006（02）