浅议小学作文教学对社会公德的培养

孙亚萍

社会公德包括爱护环境、助人为乐、爱护公物等，是一个国家文明发展程度的象征。本文以小学作文教学为例，探讨社会公德在小学教育中的培养途径，希望能起到抛砖引玉之效。

社会公德简称“公德”。是指存在于社会群体中的道德，是生活于社会中的人为了群体利益约定俗成的行为规范。社会公德是个人在长时间的社会、教育、习俗潜移默化影响下逐渐形成的品德，因此公德的培养要从小做起，在小学阶段的教育中就应注重对学生社会公德的塑造。笔者认为：作文教学在塑造小学生社会公德方面有着不可替代的作用，教师要以作文教学为抓手，涵养学生的社会公德。具体措施可包括以下两方面。

一、以写促行，涵养公德

我国古代和近现代思想家都倡导知行合一，比如王阳明和陶行知，作文中的以写促行正是对这种思想的实践。写作不仅仅是让学生写出文句优美、行文流畅的佳作，还应该让学生通过写作，丰富实践，并从实践中培养优良品质。笔者认为，此种动机驱动下的写作才能真正写出佳作。为此，笔者在给小学中年级学生布置作文时，每年都有两篇命题作文，题目是“寒、暑假里的一件事”，要求学生在寒假和暑假各做一件助人为乐的事，然后写成作文。通過学生交上来的作文，可以看出他们放假后，有的帮爸爸妈妈做家务，有的给环卫工人送热茶或冷饮，有的参加社区组织的公益活动;生活在农村的学生则在下雨天帮邻居收衣物，帮邻居喂鸡、牧羊;还有的学生帮忙扶起跌倒的老人……这些助人为乐的举动正是社会公德的典型表现，它和谐了人与人之间的关系，让社会充满爱。学生在做这些事的过程中，内心逐渐萌生社会公德，虽然他们不一定知道社会公德是什么。表面上看，这种方式貌似是倒逼机制，即学生因为要写作文而不得不去做，实际上，是教师通过这种巧妙的设计调动学生的公德心，并让其化为具体行动，最后再以作文的方式加以强化。据笔者多年的观察，切实践行教师布置的任务并认真写作的学生，大多品德好。

二、言之有物，涵养公德

写作最基本的要求是言之有物，空洞无物的作文不仅不符合语文课程标准，也不利于学生的健康成长，反而可能导致浮夸、做作的风气。对小学生而言，要想作文言之有物，列举具体事例是比较好的途径。一次，学校组织学生去孤山春游，出发之前，笔者觉得这是锻炼写作的好机会，也是涵养公德的好机会。要爬的那座山笔者去过很多次，看到很多不卫生、不文明的现象，在出发前，笔者跟学生说：大家爬山过程中要做有心人，仔细观察周边有哪些不文明的言行，选择印象最深刻的一件事写成作文。交上来的作文中，每篇都举了一个例子来表述自己所见的不文明现象。一个学生的作文让我眼前一亮，摘抄如下：

爬山过程中，我见到了很多不文明的现象，尤其是人们对环境的破坏，让我触目惊心。爬到半山腰时，很多人渴了、饿了，一对年轻人将吃完的肯德基包装纸和喝完的瓶装水直接扔到地上，我有些气愤，但又不敢上前制止，心中愤懑。爬到山顶，我又看到了这对年轻人，他们仍然随手丢弃垃圾，而垃圾箱仅离他们五步远，我还是不敢上前制止，只是将他们扔下的垃圾拾起放进了垃圾箱，旁边的人看到后，向我投来赞许的眼神并且竖起了大拇指。再看那对年轻人，似乎有些羞愧。

阅读这位同学的作文，我们明显感觉到他对乱扔垃圾者的恼怒和鄙视，同时自己以实际行动给了那对年轻人一记耳光。相信通过这次实践和作文，这位同学对于保护环境一定深有体会，日后在这方面一定会做得很好。

让学生遵守社会公德，不单单是学校的责任，还需要家庭、社会共同努力。家长要带头遵守社会公德，尤其在学生面前，学生的社会观、人生观、价值观尚未形成，容易受到影响，如果家长不遵守公德，也会影响学生。社会要形成良好风尚，让学生在秩序井然、公德昭彰的环境中健康成长。学校方面，教师要努力通过言传身教帮助学生塑造社会公德心，让社会公德在其心中不断萌芽、成长。作为语文教师，我们在培养学生社会公德方面责无旁贷，因为语文学科的定位是“促进学生思想文化修养的提高”，社会公德正是思想文化修养的组成部分。笔者所实践的作文教学中的“以写促行”“言之有物”等形式是对学生社会公德塑造的一种尝试，语文教学中还有很多其它涵养公德的方式，等待教师研究与开发。