办好校园艺术节，使每个学生获得成功感

王俊

《小学艺术课程标准》强调将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全過程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。小学“艺术节”是全校师生对艺术成果的集中展示，对学生获得成功感具有重要作用。学校艺术节的具体负责人，一般都是从事艺术教育的教师。因此，作为艺术教师，不仅要上好课，还要能组织和策划好学校的艺术活动。下面我结合自己这几年在振兴小学组织开展艺术活动的情况，介绍一下振兴小学开展相关活动的一些有益做法。

领导重视，精心策划

艺术节活动方案的策划质量是关系整个活动成败的关键。振兴小学在每学年初，会由校长牵头，由学校领导班子集体讨论、确定本学年要开展的活动及要达到的目标。而后，由德育处、大队部和艺术组共同组成总项目组，制定出艺术活动的总的实施方案。在活动总方案中，会明确艺术节总负责人（一般由艺术组组长担任或组织能力较强的艺术教师担任），各子项目以及子项目附属项目的负责人。总活动方案及附属子项目的负责人都确定好后，各子项目负责人召集各自的团队成员开会，拿出各自的活动实施方案，最后汇总到总项目组。总项目组从整体上对各子项目实施方案进行审核、修改和调整，经校务委员会审定后，制作成艺术节教师工作手册和学生手册（内容包括参与的项目、时间、地点、收获等），分发到每一名教师和学生手上，使全校师生对艺术节的活动有整体性了解，并明了自己的任务和职责。

团队优先，人人参与

“没有完美的个人，只有完美的团队。”在活动中，振兴小学始终把培养学生的“合作精神”“团队意识”放在首位。在艺术节筹备期间，各班会组织学生根据自己的特长报名。学生报名后，按专项汇总给负责此专项的艺术教师。为了最终的呈现效果，专项艺术教师会在自己负责的专项内进行海选。选中的，作为代表登台表演，落选的会以他更擅长的事物加入幕后团队的工作中，如设计制作宣传海报、做讲解员、维持秩序、负责签名、布置展室等。这样，无论是否被选中，所有学生都是艺术展演团队的一分子，只有分工不同，没有贵贱之分，并且保证每个学生都以适宜的方式参与到活动中。

参演小团队一般8～10人，每个人都有事做，既分工又合作，只有每个人都尽力，团队才能取得成功。在这样的团队合作中，孩子们的创造性潜能被激发，自信心得到了加固，最重要的是在张扬个性、发展特长的同时学会了与人协作。

创造机会，体验成功

丰富多彩的活动能培养、发展学生多方面的能力和素质，振兴小学总是想尽办法为学生提供展示个人特长和才能的机会。艺术节就是这样一个让学生出彩的平台：“个人才艺秀”，设有单口相声、脱口秀、快板、器乐、舞蹈等活动;美术、书法、手工类活动形式多样，有动态的，如现场创作和现场写生展示等（包括书法、绘画、剪纸、泥塑、超轻黏土作品、折纸等），有静态的，如个人画展和班级画展等;音乐类有声乐、器乐、舞蹈、话剧、音乐剧、课本剧等，学生可以自由选择参观自己喜欢的节目类别，自由加入自己喜欢的节目类别。在一些榜样学生的引领下，越来越多的学生加入到了个人才艺的展示中，在艺术节中他们体验到了从未有过的自信与成功。

拓展空间，集中时间

过去的艺术节活动通常设有固定的表演场地，表演者和观看者都受到多方面的限制。振兴小学针对这一弊端，尝试拓展艺术节的空间：多场地、多形式的表演在校园内同时进行，使参演者与观看者都更加自由。如，学校大门口是架子鼓、竖笛、葫芦丝等器乐类的展演，学校大厅是钢琴、小提琴、大提琴的展演，篮球场是舞蹈、课本剧、话剧的展演，足球场是现场绘画、现场手工、现场书法的展演，报告厅是合唱类展演，教室里和走道上是个人画展和班级画展……开放的空间，自由的选择，让掌声、欢笑声填满了整个校园。除了拓展空间，振兴小学一般都是集中两到三天的时间来开展艺术节活动——这样既不影响教学，又让学生彻底放松，尽情投入。

两三天的艺术节，每个团队、每个班级都有出彩的机会，每个学生都能从中获得成功感。艺术实践活动的不断探索，不但让振兴小学的每个教师和学生身上都散发出与众不同的艺术气质，更使整个校园成为收获幸福、获得发展的艺术殿堂和学习乐园。