由“象”到“境”：写真作文的“主线”

江苏省淮阴中学

任何有真情实感的作文，都离不开景象与意境的支撑，都需要学生主动关注景象，体味意境，表达真情实感。引导学生在细致观察的基础上作文，不仅能帮助学生在深入体味其内涵的基础上开阔眼界，更利于学生在真正聚焦文章核心的基础上运用相应的素材。学生关注细节，能够使文章释放活力，满足文章的“高大上”写作需求。

一、横看成岭侧成峰，关注静态之象

作文中最难写的，莫过于静态的物象，需要学生从不同的角度深入细致观察，即便是远近高低观察，也会有不同的效果。从多角度引领学生观察，能够让他们在调动主观能动性的基础上，找出静态的不同，揣摩其形态，赋予其鲜活的生命力，让静态之象富有深度和广度。

生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇（叶圣陶）。生活中多留意，多观察静态的物象，发现各种写作素材。如《村里的老榆树》，描述的对象是榆树，且是老的，颇有一种“枯藤老树昏鸦”的沧桑之感。很显然，作者命题的本意，是从榆树的“老”出发，写出其静态，让读者从中深受感动。

有的同学写，“村里的老榆树已经数不清年龄了，听说早在爷爷的爷爷时就已经有了，老榆树很大，3个人张开臂膀才能抱成一圈。老榆树是我们的天堂：可以爬到上面摘榆树钱，可以掏鸟蛋，可以乘凉……”有的同学写老榆树一年四季的变化，从初吐绿叶到葱葱绿绿，再到黄叶飘落，展现了其变化的景象；有的同学写老榆树带给村民美好的回忆，每有婚嫁迎娶，新人都要到老榆树那拜一拜，希望百年好合。这些描述，一方面写出了老榆树在村民心目中的“神”一般地位；另一方面，展现了老榆树在村里深受群众欢迎，带来了无穷的联想。

教师可引导学生从不同的角度深入观察，引导他们真正参与观察，摸清其形象特征，引导学生从内部结构深刻描述。在描写过程中，应该根据描述对象的差异，从不同角度、不同方位进行阐述，让学生根据观察，找出其中的变化，以此来展现语言结构、逻辑思维、语言组织的综合运用能力。

二、独上西楼赏风景，把握动态之感

一切景语皆情语，任何风景都有其可感人之处。写文章就是要有独上西楼赏月的追求，在欣赏景物中感受其中的变化。教师在指导学生作文时，不妨多 引导学生带着好奇心和新鲜感去主动捕捉，身临其境，找出其中细微的变化。从独特的风景中，揣摩其中有价值的内涵，让学生真正融入情景，开阔感知视野和思维。

任何风景都有一定的可观与欣赏之处，都需要学生认真琢磨。如在《大雁南飞》的指导中，可结合“准确细致观察并描述物体”的要求，鼓励学生认真观察大雁南飞的情形，要求学生从大雁队伍的变化中感受不一样的特点。

有的同学写大雁一会儿排成“一”字形，迎着朝阳飞翔，一会儿排成“人”字形，领头的大雁带着大家不停地往南飞；有的同学则从大雁飞过时留下的清脆声音入手，想象它们在飞翔时唱着欢快的歌，希望能在南方与兄弟姐妹汇合；有的同学从大雁飞翔时的队伍变化入手，感受到严明的纪律对保证安全飞行的作用，感受到大雁在飞翔的过程中严格要求自己、不脱离队伍的团结协作精神，等等。以此为引导，能够让学生真正深入细致地观察，形成独特的感知印象，主动融入观察，有效细致描述其中的变化。

教师可引导学生在细微的变化中深入了解，鼓励他们运用语言、动作、肖像、心理等描写手法，从细腻处捕捉更多的精细画面。引导学生发挥想象，从物我不分的境界中，主动体验其中的差异，真正深入物体的描述，形成多元化和真实化的感知。

三、蓦然回首灯火阑珊，体味高远之境

文章的精妙之处，在于能激起读者的共鸣，让读者产生“于我心有戚戚焉”之感。从作文的立意出发，多赋予文章高远的意境，让学生能对描述的对象主动说出自己的心里话，给读者留下深刻印象。以反映文章的精妙之意为切入点，深化感知，让学生从中获得更多思维灵感。

深入体味文章的不同，能让学生开阔思维认知。如在《父爱如山》的作文指导中，笔者要求学生运用欲扬先抑的方法，介绍自己的爸爸。有同学说，爸爸对自己很严格，几乎到了严酷的地步，时常挂在嘴边的话是“穷养儿，富养女”，我便是前者的儿。我一犯错误，就会被责备挨罚，可对待妹妹却不是这样。那次，我不小心摔了一跤，额头流了很多血，爸爸硬是抱着我跑了两公里才到医院，我深受感动，明白了“严管就是厚爱”。

还有的同学写，爸爸平时不怎么说话，总是一副沉默的样子，但是给我讲解数学题目时却滔滔不绝，用妈妈的话说，简直犹如绵绵之江水，滔滔不绝啊。要知道，爸爸是出色的数学教师，他讲的题目不仅解题方法多，还浅显易懂。我现在才知道，爸爸对我的爱，就犹如他喜欢研究的数学题目一样，充满浓浓的情怀，怪我没有理解爸爸的爱，等等。

教师可引导学生深入加工文章的要点，引导他们根据自己的理解，进行提炼，在主题中说出自己的感思。教师引导学生从情感态度、审美价值观等方面予以阐述，帮助他们主动融入相应素材，感受背后的有趣话题，激活他们主动探知的激情。

作文需要在景象与意境中展现生机活力，需要学生融入相关语境，感受点滴变化；仔细观察事物静态之象，移步换景欣赏，体味高远意境，为写出有真情实感的作文奠定坚实的基础。

因此，透过现象，挖掘隐藏的有价值信息，让学生的认知情感与灵魂精神接受洗礼，唤醒他们的主动探索的意识，利于其在真正融入语境时，获得深层的认知。建立在由象到境基础上的作文，能帮助学生深入探知写作过程，强化理解，积淀丰富表达素材。