中职云教材《冲压模具设计与制造》在教学实践中的应用——以冲压模具“冲孔落料级进模”教学内容为例

陈小飞

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214400）

在中职模具专业课的教学中，利用信息技术将传统模具专业课程制作成云教材，云教材又称移动交互式数字教材，它不同于纸质教材和普通电子教材，是一种基于网络，依据情景化、动态化、形象化学习需求，将传统教学内容进行富媒体编排和交互设计，并在智能终端呈现的数字化书籍[1]。本课题中，云教材特指基于PC、Pad、智能手机等智能终端[2]，对《冲压模具设计与制造》教学内容进行富媒体编排和交互设计，反映本课程教学要求，以及本地区模具企业的最新工艺原理、加工技术，便于学生进行线上线下学习的一门富有校本特色的数字化教材。《冲压模具设计与制造》是中职模具设计与制造专业的核心课程之一，这门课程学习的结果会直接影响学生毕业后能否取得模具工职业资格证以及能否胜任相关模具企业的模具工岗位需求。在当前的中职教学中还存在诸多问题，如教学方法的单一，绝大部分老师仍采用传统课题授课的教学模式；如大部分中职生的学习习惯还很差，由于学生在小学、初中学习习惯养成的问题使得中职生在自主学习中难以达到高中生应有的水平。如由于中职专业教师的下企业实践不够，使得课堂教学与企业实践严重脱节等等。对此，探索出适合中职模具专业《冲压模具设计与制造》云教材教学模式的应用，对顺应中职教育教学改革起着很好的启发作业。现以“冲孔落料级进模”教学为例来论述。

1 教学设计

1.1 设计思路

以蓝墨云班课教学平台和教学手段为基础，根据中职模具专业人才培养方案及课程标准，采用“线上+线下+课堂”的翻转课堂模式，来解决教学过程中的重难点，提升教学效果。

1.2 教学内容

选取校本教材《冲压模具设计与制造》学习单元“冲孔落料级进模”。冲孔落料级进模是冲裁模其中重要的组成部分，由于其结构复杂、工作原理难以理解所以也是本章的难点，传统教学方式让学生很难把知识吃透，因此选择级进模作为本节微课的内容有着现实的需要。

1.3 教学目标

根据授课对象的学情特点、国家模具工资格考试大纲要求、课程标准，制定了知识、能力、素质三维教学目标。知识目标：①提高学生对级进冲裁模的概念、工作原理的理解以及对级进冲裁模常有种类、内部结构及应用特点的掌握。②提高学生的空间想象能力和对工作顺序的理解。③级进冲裁模具的背景知识提出从而让学生了解更加容易理解级进模基本概念应用特点和基本原理和结构。能力目标：通过对级进冲裁模的基本结构和工作原理的学习让学生能掌握一定的学习策略，提高对其他模具的自学能力。素质目标：激发学生对学习模具的热情和提高他们相互交流、相互合作的团队意识。

2 教学实施的前期准备

首先，创建云班课《冲压模具设计与制造》“冲孔落料级进模”学习单元。上传相关资料至平台。具体操作为：①制作“冲孔落料级进模”微视频，制作教学课件；②搜索相关视频资料下载；③自制冲裁模冲压过程的动画视频；④制作“冲孔落料级进模”任务学习单。

其次，将学生分为若干组，先培训学习委员和各小组组长如何记录课堂考勤情况，各小组学习情况以及学习问题的讨论、总结汇报等。

3 教学实施过程

翻转课堂的教学过程主要包括课前学习、课中学习及答疑和课后巩固三个阶段。

3.1 课前学习

学生用手机或PC登录网络学习平台，查看相关学习资源，根据学习任务单的要求，各小组分工合作并完成相关任务，后由各小组组长及学习委员监督统计并汇总情况。

表1课前学习任务单

图1冲裁制件产品图

3.2 课中学习

通过课前的线上的学习和线下的答疑，学生已对冲裁级进模的知识点初步掌握，通过教师在课堂教学中讲解和梳理，进一步对知识的重难点加以巩固。具体分为以下几个步骤：

（1）案例导入。接到客户的订单，制造一套月牙形冲孔落料级进模，用于大批量冲裁加工米奇心形挂坠制件，以满足生产的需求。

（2）探究。通过课前网络平台对各组提交的作业和自测题的统计情况，确定本节课重难点时间的分配。

3.3 讨论并答疑

分为两个部分进行：

第一部分，解决学生存在疑惑的知识点。对于如何根据冲裁制件图确定模具的类型，主要考虑到冲裁制件的形状、精度以及批量。如果形状简单，小批量的制件适合单工序模；如果形状较为复杂，精度较高适合复合模；如果批量大，尺寸小建议使用级进模。

第二部分，对重点内容“级进冲裁的结构和工作原理”进行知识的梳理。重点说明级进冲裁模与单工序模和复合模之间的结构差异和工作原理的区别。

（1）思考。各小组组长汇报各组对级进模结构和工作原理的学习情况，对于结构的特殊性的原因，引导学生观看视频并独立思考，级进模生产出的制件如何来保证其尺寸和形状精度的。

（2）头脑风暴。根据课前“头脑风暴”中各组学生提出的问题和想法，教师来解决疑惑，再结合案例中“用于大批量冲裁加工米奇心形挂坠制件”实际情况，完成知识的内化。

（3）总结。教师根据各组学生的掌握的情况再把本节课的重难点进行总结。

4 课后巩固

首先，要求学生在规定的时间内登陆云班课平台内完成对各知识点的巩固。其次，自己标出级进模各部分的结构简图的名称，完成知识的内化。最后，要求各组学生结合本节内容知识点，完成对单工序模、复合模的比较表。教师根据情况进行点评。

5 翻转课堂应用后的反思

反思一：教师的如何定位自己的新角色？

翻转课堂作为新式的教学模式，确实提高了学生的自主学习能力和合作学习能力；但教师从传统教学者变成了课程开发者，不仅要求教师对信息化技术的掌握非常高，而且要求教师根据教材内容能够总体上能策划合理、章节内容能优化，在充分掌握学生的学情下和明确教学目标后对教学内容进行教学设计数字化。这对老师的角色就是一次变革，老师不仅仅是教育者，而且是课程开发者和课堂指挥者以及课后答疑者。这对教师的能力来说无疑是一次很大的挑战，这需要有关部门和学校尽早启动推进教师信息化水平的工作。

反思二：如何让学生的手机发挥出真正的作用？

当前在移动流量资费逐步下调的背景下，大部分的同学的手机流量都已实现了单月20G或无限流量；另一方面，学习已经加快推进网络免费完全覆盖的步伐；因此如何提高学生使用网络学习平台的积极性显得尤为重要。但同时学生在使用手机时却将大部分的时间用在刷微信、微博、网络游戏和看网络剧上。因此，适当的监督和管控显得尤为重要。为此，我校采用了绿色手机进校园，班级里采用小组互相监督等方法对学生手机的使用情况进行动态的监督起到了一定的作用。对完成学习任务的小组和学生给予适当的奖励，对未完成学习任务的学生给予适当的惩罚。对发挥手机应用的学习功用起到一定的推动作用。但即使如此，仍有很多的方法和措施值得我们去尝试。

反思三：如何解决教学数字资源问题？

由于教师的多媒体技术水平参差不齐，不可能每一个老师都可以开发出可视化的数字课程和动画，学校和相关部门应该对于相关专业的核心课程采取集中力量突破，分层分批等方法制作出优秀教学的教学数学资源，为了尽量能提高这些资源的利用率，所开发出的资源应尽可能的微型化、碎片化。反思四：是不是所有课程的单元内容都适合翻转课堂这种形式？

翻转课堂是建立在网络云课程的基础上的，需要的是在虚拟空间下进行的实施课程的，但很多技能型的课程需要的恰恰是实际操作和直接观察。因此，有效辨别翻转课堂的有效性显得尤为重要。