一“审”二“理”三“提”

朱砂

临近中考，对于中等层次的同学，怎样才能抓住有限的写作训练机会，尽力提升考场作文水平呢？我们不妨以一次写作训练为例，看看教师在最后一两个月，可以从哪些方面对学生展开有效指导。

【试题回放】

“在线”通常指处于某种状态，如电话在线、网络在线、思维在线、情感在线、精神在线……“在线”往往是一种积极美好的状态。

请以“在线”为题，写一篇文章，文体不限，不少于600字。不得出现真实的校名、人名。

【实际写作情况】

优点一：学生们情感在线，笔下有人、有事、有情。关注亲情友情师生情，关注自然，关注人的精神，关注传统文化。这些素材切合学生的生活实际，书写了他们真实的情感体验。父母、亲朋、生活中擦肩而过的那些让我们温暖和感动的人和事，圆明园、中山陵、蜀锦、昆曲……都在同学们的作文中“上线”。

①亲情在线：外婆对我的亲情在线。我小时候就爱吃家乡的橙子，我怀念与外婆一起摘橙子吃橙子的的快乐时光。在求学的异地他乡，我买了路边的橙子，却不是当年的味道了，外婆得知后，给我寄来了家乡的橙子，我深切地感受到了亲情在线，路途遥远也阻隔不断。

②师生情在线：歌手比赛我因为紧张发挥失常，沮丧之余自信不足，老师为我报名参加了声乐比赛，在老师的鼓励和我的自我调整下，我恢复了自信，努力练习，用在线的自信为自己赢得了一张一等奖的声乐比赛证书。师生情谊给了我满满的自信。

③温暖在线：临近中考我心理压力大增，试探着给陶老师工作热线打电话，一个温柔的姐姐在线回答了我的问题，她安慰我，鼓励我，甚至陪伴我。知心姐姐的深夜在线，让我有了安全感，有了奋斗的力量。

④文化在线：不情愿去了南博的小剧场，却意外欣赏了一台精彩的昆曲表演，我被他们婉转的唱腔、含情的眉眼、轻移的莲步打动，更为他们台后的疲惫动容，一曲在线的昆曲，让我看到了对艺术的热爱和信仰的力量。（这里不仅有文化在线，还有精神在线。）

优点二：相当一部分同学写作能力在线。它体现在记叙文描写细腻生动，议论文观点鲜明、思路清晰、论证有力，文化散文中不乏优美句段。

①写昆曲的：“演出在二胡和琵琶声中拉开了帷幕，裙袍上绣的金丝凤凰在灯光的照耀下显得更加夺目，黛色的鬓角在灯光下透出一丝油亮，白粉红脂的脸衬得更是妖艳。‘看上去挺在线！我略感惊奇。一挥袖，一转身，一回首，时而闲庭信步，高声吟咏;时而眉头紧蹙，含首不语。 ‘惟愿取，恩情美满，地久天长……略带哭腔，两眼含泪，渐渐微眯。只见 ‘杨玉环抬起左脚，向前微跨一步，再推移至右脚，掏出袖中的巾帕，掩面哭泣，微垂的嘴角，似乎向人们诉说着苦难。由来情字累人长，聚散匆匆两断肠。当她倒下的那一刻，我的眼里已噙满了泪水。坐在我旁边的老奶奶，也伸出布满皱纹的右手，拭去眼角的一滴眼泪。一出昆曲引人入胜。”

如果没有生活的体验和高超的遣词造句功力，学生是写不出这样优美的文字、细致的画面的。

②议论文，思路清晰。文章先用正反对比，引出精神在线对一个人的重要性，然后用设问句论证如何保持精神在线。

分论点一：保持精神在线，需要在逆境中努力發现生活的美好。以苏东坡为例加以论证。

分论点二：保持精神在线，需要持续不断地拼搏奋斗。化用了《论语》中的“饱食终日，言不及义，难矣哉”，并用肝胆外科专家吴孟超高龄还亲临医疗一线、华罗庚耄耋之年还坚持研究数学、米开朗琪罗一生都在忘我地工作的论据，论证了奋斗中可发现快乐，工作中能获得精神满足。

分论点三：保持精神在线，需要找一个志同道合的朋友，互相交流。列举牛顿在哈雷的帮助下获得成功的事例，并与梵高没有朋友、精神苦闷，最后自杀的事例形成对比，突出了观点。

最后以“长风破浪会有时”作结，呼吁人们养护精神，活出生命的精彩。

存在问题：

1.审题问题上，对“在线”的理解肤浅，甚至不知道自己在写什么在线。没有关注到“积极美好”，所以文章大篇幅写偷懒聊天、网课溜号、游戏在线。

2.素材无新意，很多学生写到疫情、网课，千人一面的比较多。

3.具体写作过程：

（1）掉线倒比在线多——写的是在线，但大部分写的是不在线的状态。

（2）明明在线，却要隐身——写的确实是某种在线状态，但就是不点“在线”。

（3）信号不够强，掉了又上线——学生扣题意识不强，写着写着写跑了，意识到后又回头。

（4）网速受限，上线太慢——就像2G信号一样，写了半天，还没有入题，入题太慢。

4.语言少亮点。部分文章平铺直叙，缺少细致的描写，人物形象单薄，“美好的状态”不具体。

5.议论文中，观点不明确，分论点无法支撑中心论点，论据不充足，叙多议少，泛泛而谈。

【应对策略】

1.审——审题训练还是关键

对于提示语+命题的作文，一要审好提示语，二是审好命题。提示语中

要圈点勾画，尤其注意议论抒情的句子，还要注意表递进、转折等关系的虚词，分析句子之间的关系，明确写作指向。提示语+命题的作文，也是命题作文的一种。命题作文，一般可以长命题分解，短命题添加。对于简短的作文命题，要做好加法，即补题。比如这次作文题“在线”，谁在线？是某个人还是某种情感，还是某种理念？可以写老师在线，可以写外婆在线，可以写友情在线，可以写奋斗在线，可以写文化在线。再细推，老师在什么情况下在线？外婆在线做了什么？和朋友之间发生了哪些美好的事情？通过“我”的主观上怎样在线达成了什么目标？哪种文化在线，有什么样美好的状态……这样思路就被打开了。其实绝大部分的短命题，都可以通过添加是什么、为什么、怎么样，或何时、何地、何人、何状态、何结果，以使文章写作思路更清晰，重点更明确。

2.理——从现有生活中梳理有价值的素材

临近中考，再让学生去广泛积累素材时间太仓促。找素材，此时宜

“熟”不宜“生”。即学生选择自己熟悉的内容积累素材，不要刻意写自己不熟悉的题材。否则会弄巧成拙，局部美观，但与全文或标题内容不符、风格不一致。可以引导学生准备几件事：体现亲情友情人情的“暖”事，有正能量的或自己成长的“力”事，一件有关文化或艺术的“文”事。或是准备几个人，一个值得写的亲人，一个值得写的老师或朋友，一个能给人正能量的社会人。这些都是学生身边俯拾即得的，是为“常见素材”;然后探讨这些素材可以体现的主旨，以及在不同主旨下的不同侧重点。这些人和事往往已經出现在学生的作文里，教师指导学生揣摩修改，无论用顺叙、倒叙还是插叙，是用以小见大、欲扬先抑还是对比，只要学生把某个具体的情节或画面写好写细，这样的文章得分就不会低。以做菜为喻，对于绝大多数学生来说，这时候不要想着做山珍海味、鲍翅参肚佛跳墙， 要学会做“家常菜”，并努力把 “家常菜”做成“拿手菜”。

3.提——教师要注重作文升格训练。

（1）调整结构，明确详略。这类文章一般立意和选材没有问题，但在具体作文时“头重脚轻”，铺垫太多。或铺叙许多事件的起因，或赘述很多“不在线”的情况，导致文章行文过半，“在线”情况还不明朗，美好状态更难细细展现。

好的素材——爸爸是军人，是飞行员，对于小家对于“我”来说，一直不在线。有一次偶然领命来接“我”，竟跑到了“我”小学的学校去了——而“我”已上初中。然后这个学生深夜难眠，顿悟父亲是舍小家为大家，他对“我”的不在线，却是对自己本职工作的在线。这个素材很容易出彩，可惜这个学生却处理得严重详略不当，父亲高大的形象无法凸显，连后文的议论也显得不自然，给人留下故意转折、刻意拔高的印象。这样的文章，表面上看起来的“不在线”，其实很在线（对工作的、对国家的）。 可以用生活中的父亲和工作中的父亲对比，略述父亲对“我”或对“家”的两三件小事，然后通过某一个契机，看到父亲工作的情景，看到父亲的认真、专注、负责甚至是劳累，对父亲工作越发了解，对父亲也就越发理解。还可以双线结构，即父亲对我的不在线，和他的航线在线。

（2）训练点题，力求巧妙。何谓点题？ 就是在文章关键处用一两句话点明题意，不仅使中心更突出、鲜明，而且使结构更紧凑，给人留下深刻的印象。而考场作文，最怕的就是立意模糊、琵琶半掩，言不尽、意不透。我们在写作的时候，能有意识地点题，可以使文章思路更清晰，文章与题旨扣得更紧密，中心也必然会鲜明突出。

点题一要精二要巧。可以教给学生首尾点题法，开篇点明题意，结尾卒章显 “题”。这样阅卷老师就很轻易知道学生要写什么，审题立意不偏，切入分已经到手。还可以教学生在中间的醒目处、关键处写一两个点题的句子，或者用描写暗点题，就可以起到紧扣主题、遥相呼应的作用。点题切机械重复。点题要有层次，不能每个句式都是一样的，可由浅入深、由表及里、以小见大，可以扩写文题，可以加入文题中的关键词……

（3）强化训练，刻画细节。细节描写对塑造人物形象、推进情节发展、表现生活环境有重要的作用，好的细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。指导学生对语言、外貌、行为、神态、心理和环境细节描写，描写形象，画其神韵;细化动作，延其过程;描摹神态，突显人物;凸显情境，打动人心。比如《我的叔叔于勒》里对菲利普夫妇的张皇神态的描写，父亲的煞白的脸色，母亲的暴怒;《背影》里对父亲穿过月台买橘子的细节描写;《老王》里对生命垂危老王的外貌描写;《台阶》里对台阶、父亲坐台阶、挑水过台阶的细致刻画。一篇文章，教师可以给学生指定一个段落，让学生集中精力去写它。

在中考前，我们可以增加面批次数，指导学生升格训练，督促学生写提纲、写片段。希望我们的努力能让学生或锦上添花，或暗室逢灯！