小学作文教学与生活元素结合的思考

王桂林

为了培养学生的写作能力和语文素养，越来越多的教师在小学作文教学中加入生活元素，将写作引向生活。本文就从学生的观察能力、教学指导、阅读量这几个方面，谈如何将生活元素融入在小学语文作文教学中。

一、培养学生的观察能力

写作文主要是为了抒发自己的感情、记录日常生活、论述观点等，也可以说作文中展现的是作者的真实生活，所以生活情境是写作的基础。小学作文教学是培养学生语文素养的基础教学，在小学作文教学中融入生活元素，让学生学会观察、学会发现美，通过观察生活，积累写作素材。例如：教师在培养学生的观察能力的时候，可以先从身边小事开始。首先，教师可以有目的地指导学生观察，让学生观察今天的天气，今天的天气是晴朗的还是阴沉的，今天的温度感受是炎热的还是寒冷的，天空是什么颜色的。让学生观察每天都在感受、看到但是忽略的东西。教师提出问题的时候，学生就会开始有观察身边事物的意识和兴趣。接着教师可以让学生观察同桌、同学今天与昨天相比有什么变化，增加观察难度，从小事到身边的人。学生之间相互观察，不仅培养学生的观察能力，也能够增进学生之间感情。其次，当学生观察完毕，教师可以邀请学生将自己观察到的表述并记录下来，与同学分享。观察同一事物的时候，每个学生看待事物的角度不一样，能发现到的细节也不同。所以通过分享和交流，能够让学生看到自己没有注意到的细节，从而学会从不同角度观察生活中的事物。最后，在培养学生观察能力的时候，先要有目的性地指导学生观察，让学生有观察生活的意识，然后逐渐增加观察难度，让学生养成观察生活的习惯并学会记录身边的美好事物。

二、教材与生活相结合

在传统的教学中，作文教学仅限于教科书中教授的的写作方法，但是学生缺少生活经历，不理解作文主题，也就不能完整地表达自己的感受。所以在作文教学中，教师可以让学生先观察生活中的事物，感知主题，然后再经过教师的指导理解主题，最后写出好的作文。例如在《火烧云》这一课的教学中，针对文章中对火烧云的描写，教师可以使用多媒体展示不同云朵的图片，让学生说一说图片中的云朵有什么特点，在这个过程中教师要引导学生学会使用修饰词语。比如当学生说云朵都是散落的一点一点的，这时教师就可以说这片云朵就像棉被中的丝絮一样分散开来。通过具体的引导让学生展开创造性思维，激发学生的兴趣和联想力，并且充分利用学生的模仿特性，自主模仿教师的语言去描述云朵。例如学生会联想到云朵像棉花糖、羽毛、山峰等。这时学生已经了解了如何用不同的方式，从不同角度描述物体。然后教师就可以出示与《火烧云》课文相关的图片，学生看到罕见的火烧云时，能够激发描述的兴趣。接着教师通过深化课文内容让学生写作，写作时熟练运用修饰词语。在这个教学过程中首先让学生观察生活中的事物，感知教学主题，其次让学生在观察图片和教师的引导下学会写作技巧。最后通过对课文的讲解和练习让学生熟练运用写作手法和技巧。

三、丰富阅读

小学生的想象力和联想能力非常强，但是缺少生活经验，对生活中的事物不是很了解，所以在写作文的时候没有内容可以写。为了让学生开阔眼界，教师要指导学生阅读大量的课内外文章，不要让学生被课内阅读限制。让学生通过阅读体验不同的生活情境，教师可以推荐合适的课外读物，比如结合小学语文教科书每个单元的主题内容推荐课内延伸读物。例如：在小学四年级上册第四单元中课文是《盘古开天地》《精卫填海》等具有教育意义的神话故事，那么教师可以先精讲课内文章，让学生学会文章中的写作手法以及阅读方法，之后，推薦相同体裁的课外读物，比如《大禹治水》《后羿射日》等，让学生使用相同的阅读方法阅读不同内容的文章，自主探究文章中相似的和不同的描写手法。学生不仅能够有效地大量阅读，并在阅读过程中可以学会阅读方法和写作技巧。最后教师根据主题让学生写相关的作文，比如《神话人物的一天》等与生活贴近的主题作文，促使学生通过大量阅读和积累将生活中的事物完美地表达出来。

作文本就是思想观念、情感、生活的记录，所以在小学作文教学中，教师要将作文教学与生活相结合，丰富学生的生活经验、培养学生的观察能力、开阔学生的眼界，从而达到让学生积累丰富的作文素材的目的。在这个过程中也要循序渐进地教授写作技巧，让学生学会写作、学会发现并找到适合自己的写作方式，而不是单纯依靠教师的灌输。