让“仿”有效，让“练”有力

魏传凯

教师在教学过程中要注重引导学生积累好词好句，同时要结合学生的日常生活，逐步提高学生的写作能力，激发学生的写作欲望与热情，让学生感受到写作是一件快乐有趣的事。

一、以课本为基础

教师在作文教学中，要以课本为基础组织学生进行课堂作文小练笔，可以在教学的任何环节中加入小练笔，随时引导学生归纳学习的内容，积累好词好句。将课堂中学到的丰富多彩的词汇和句子运用到小练笔中，突出描写对象的特点。小学语文教材多以名著片段和高质量作品为主，这些文章内容丰富、主题明确、词言优美，具有很强的感染力;文章布局非常有特色，是学生用来小练笔很好的范例，能让学生在小练笔中提高阅读能力和写作能力。

例如在六年级上册语文教材的首页就有“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”这句话，意思是让学生把生活写进作文中。第一章的《草原》一文中写的草原，作者是以第一人称的视角用天空、草地、羊群、小丘、小河等为线索，并将自己的感情注入到文章中，让文章更加生动感人，使一片大草原跃然于纸上，让人有身临其境的感觉，仿佛有草原的风轻轻抚过面颊。文章中描写草原美景让人应接不暇，运用到的好词好句比比皆是，这些可以引入到学生日常小练笔训练中，让学生写自己曾经见过的风景游记，描写看到的那些美丽风景。现在每年学校都会举行春游之类的活动，学生也会跟随家长旅游或者有出国游玩的经历，这学生积累了丰富的素材。因此，教师可以让学生把摘抄的好词好句，运用到小练笔中，从而提高写作能力。达到事半功倍的写作效果。

二、多读奠定写作基础

现在的小学语文教材中有很多的名言名句、经典语录。日常教学中可以多增加一些阅读任务，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，让学生在阅读中积累更多的优美的语言和词汇，感受写作的魅力。但要注意，不要让学生单纯地背诵，要培养学生灵活运用积累的好词好句的能力，避免学生只知其然，不知其所以然。语文课本中一个单元教学结束都会有写作的模块，教师可以利用写作模块及时让学生参与到小练笔训练中。

比如，变形记《花之歌》中提到：让学生想象自己可以变得很小，如蚂蚁、小草或是石子。抑或是可以变得很大如大象、汽车或星球。在这个小练笔中，教师应引导学生充分发挥想象力，想象自己变大或变小后世界将变成什么样子。可以结合日常学生最容易见到的蚂蚁或汽车做比喻，引导学生将自己脑海中的场景转化为文字写出来。同时教师可以让学生选择自己积累的好词好句，写成一句意思连贯的话，运用到将要写的《花之歌》中，帮助学生更好地理解词句如何运用，达到学以致用的目的。也可以让学生描写最熟悉的人，提高学生理解和运用知识点的能力。

三、小练笔要以融入情感为前提

日常训练中写作情境很重要，结合实际情况为学生营造良好的写作环境，能够帮助学生更好地表达情感。在小练笔中，要鼓励学生将自己的感情和想法表达出来，熟练运用到文章中。教师要引导学生在领悟作者情感的基础上，加入学生自己的真实感情，让学生的情感和教学情境保持一致。更多地利用优美的语句和词汇完成小训练，实现知识和情感的表达。

例如，在日常教学中，教师要以学生日常接触的事物和人物为主题，结合日常生活锻炼学生写作能力。可以让学生描写自己最熟悉的父母，将真实情感融入所写的作文中。教师要为学生营造合适的写作氛围，可以给学生讲述一些描写父爱和母爱的故事，或播放一些讲述父爱和母爱的视频，用于感染学生，让他们表达出对父母的感激之情。这样可以提高学生的写作能力，教师还可以为学生提供优秀的范文，让学生用于模仿写作，提高写作的质量。

四、学生之间交流为主

教师在小练笔中可以增加学生之间的互动，在小练笔结束增加一个环节，让学生互相阅读彼此的文章，互相评价，学习彼此的优点。然后再开展小组之间的互评，选出同学们认为好的文章;教师再给出评价，找出学生文章中写得好的地方，认真讲解，让学生学习彼此的优点。可以将学生作文中有问题的地方做专题讲解，增加同学之间互动的机会。鼓励表现好的学生，提高学生的自信心和写作兴趣。通过这种互动交流的教学方式，增加学生之间的写作互动，让学生发现他人的闪光点和问题，向优秀的同学学习，查缺补漏，避免出现同样的错误。点评结束，可以将评选出的优质文章展览，方便学生随时阅读，學习别人的长处。让学生认识到自己写作中的不足，在互相交流中，不断提高自己的写作水平。

总而言之，日常的小练笔训练要以教材和生活为基础，深度发掘教学内容，让学生结合日常生活写出具有真情实感的作文，如通过课堂的互动互评，增加学生互相学习的机会，将评选出的优质文章展示出来，供学生随时阅读，取长补短，提高写作能力。