利用微写作活化初中写作教学

赵海翔

在初中写作训练中，教师可以尝试教学方法的优化创新，通过开放的写作训练模式提升作文教学的综合实效，并推动学生作文能力的提升。教师可以选取具体的写作训练要点，明确作文教学的基本目标，然后设计微写作活动。微作文学生更容易适应，并且发挥空间更大。这种写作训练模式可以收获很好的教学成效，能够让学生积累更多素材，促进作文教学深层次目标的逐渐实现。

一、学习景物描写的方法

对大部分学生而言，景物描写毫无疑问是作文训练中的一个难点。写景作文首先需要学生有丰富的语言积累，并且具备较强的语言表达能力。想要完成一篇完整的写景习作就需要学生掌握一些有效的观察方法，具备良好的写作技巧。这些对于大部分初中学生而言都很难实现。教师不妨调整教学思路，转变教学策略，设计一些写景训练的微写作活动让学生参与其中。这不仅会降低作文难度，也会让写作训练的关注点更加清晰。学生可以在这样的训练过程中逐渐提升自己的作文水平，更好地完成写景类作文。

以课文《济南的冬天》为例，这是一篇很值得学生用心分析解读的写景作文范例。教师可以要求学生灵活地借鉴课文的写法，如生动形象的拟人、比喻、反问、对比等修辞手法，以及文章中用到的寓情于景的寫作技巧，抓住自己家乡冬天的景色特点，写一段不少于200字的小练笔。这个作文训练活动要求十分明确，学生也有范文作为参照。从实际的训练效果来看，很多学生可以很好地完成这次作文任务，并会在写作过程中积累一些写作经验，这是微写作活动应有的训练效果。

二、激发学生的想象空间

学生的写作能力可以通过多种形式体现。“写作能力”既包括语言能力也包括思维能力，它们都直接影响学生的作文质量。随着教学过程的不断推进，在初中写作训练中，教师要加强对学生思维能力的锻炼与提升，并且有意识地激发学生的想象力。这会让学生在习作中有更多开放有趣的表达，写出更具可读性的文章。教师可以在微写作活动中，有意识地锻炼学生的这一能力，让学生在写作时充分发挥自己的各种想法和创意。让作文训练的趣味性更强，学生也会在这样的过程中写出质量更高的作文。

比如在学习完《天上的街市》这篇文章后，教师可以可鼓励学生选取自己熟悉的物象，充分发挥想象力，写出一首小诗;学习完童话故事《皇帝的新装》后，教师可以鼓励大家将故事中皇帝因贪慕虚荣、愚蠢自私而被两个精明的骗子愚弄的故事，改编成一部舞台剧;学习完文言短篇小说《狼》后，教师则可以引导大家将故事中“晚归”的屠户与“途中”两狼斗智斗勇的全过程，改编成一则白话故事。这些都是很好的微作文训练方式。这些训练过程能让学生的想象力得到充分发挥，学生可以自由表达各种创意，合理地组织利用语言，完成一篇个性化的习作。学生对于这种写作训练活动明显更感兴趣，大家的作文综合能力也会得到充分锻炼。

三、锻炼学生思维的开放性

想要作文具备可读性就需要学生在习作中表达自己的独立思考与见解。进入初中阶段后，学生会慢慢开始接触议论文的写作训练。议论文对学生的作文能力提出了更高要求，学生需要有效审题立意，提炼文章的核心观点，并且为观点的论证找到有力依据。教师可以采取循序渐进的教学指导方法，让学生逐渐熟悉议论文的写作要求，了解议论文的写作模式。在这个过程中，教师首先要关注对学生思维开放性的培养与锻炼。学生只有具备较好的思维能力，才能在议论文写作中有较好的表现。教师可以基于一些特定的微写作活动来开展对学生这方面能力的训练，促进学生作文水平的不断提升。

比如，在学习完《从百草园到三味书屋》之后，教师可让学生谈谈自己对文中那位既开明又迂腐的寿镜吾老先生的看法，激发学生思维的多样性与开放性，引导学生从不同角度解读这个问题。又如，学习了《植树的牧羊人》之后，教师可引导学生去寻找社会中类似于“植树的牧羊人”这般有毅力、有奉献精神的人物，并写出自己的评价与感受，完成一篇微作文。这些写作训练都是从锻炼学生思维能力的目的出发，教师在作文课堂上可以多展开这类专题训练，加强学生作文思维的培养。这样学生才能适应更为复杂的写作，更好地驾驭各种，在这样的学习过程中学生会有更多收获。