小学班主任在德育教育中如何有效实施激励的策略研究

魏超祥

摘 要：素质教育改革背景下，社会对于小学德育的关注增多。在小学阶段，班主任作为学生品德教育的启蒙老师，肩负着巨大的责任，对于学生道德建设有着重要影响。因此，班主任老师需要及时分析小学生的心理特征以及认知特点，制定有效的德育教学策略，不断激励学生朝着更好的方向发展，养成良好的意志品质。本文主要分析了在新时代背景下小学班主任如何有效进行德育，如何实施高效的激励措施引导小学生提高道德素质，期望能够不断推动小学生德育发展水平提高。

关键词：小学班主任 德育 激励措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.058

新课改实施以来，小学教育对于学生综合素质的关注不断增多，对于班主任的德育工作也更加重视。小学教育的现代化发展，让小学德育的教学方式更加多元化。现代社会纷繁复杂，小学生的认知能力低，无法有效分辨是非，需要班主任教师发挥德育功能，正确地引导学生，帮助其建立良好的修养和正确的道德标准。不再片面地关注学生的学习成绩，而是需要重视小学的心理健康，进行高效的品德教育，让小学生不断提高自身综合素质。小学班主任的德育工作任重而道远，需要班主任积极转变德育教育理念，在班级管理当中渗透德育教育，促进小学生的全面发展。

一、现阶段小学班主任德育教育当中的不足之处

在小学阶段进行德育教育的最终目标是提高小学生道德素养。小学德育内容包括小学生的思想教育、小学生的心理健康教育以及法制教学和品德教育。小学德育的开展对于提高班主任的班级管理效率也有一定的作用。小学生的思想道德素质提高了后，就能够有效规范学生的行为，帮助学生建立良好的行为习惯。但在目前培养小学生基本道德素养的过程当中却还存在以下几个方面的阻碍。

1.班主任德育组织不合理

在小学阶段，学校对于学生的德育重视程度不够，导致小学德育的效果常常不尽如人意。学校的德育教育组织不够合理，在大部分的小学当中都没有对班主任的德育教育进行明确的规定。班主任的德育教育没有设置相应的教学安排和教学考察制度，导致小学班主任德育教育缺乏规范性，德育教育的秩序混乱。班主任进行德育教育也没有可供参考的教学经验，缺乏统一的德育教育评价标准，德育教育的开展具有很大的随意性。

2.德育教育激励措施的实施力度不够

在小学阶段的德育教育当中使用激励措施开展教学是十分符合小学生心理特征的。但分析现阶段的小学班主任德育工作，激励措施的实施却没有落到实处，在德育教育当中，教师尚未发挥激励措施的真正作用。班主任对于学生的关注不够，学生在做了好事之后却不能及时得到班主任的激励，同时学生在犯错时也没有及时地进行批评指正和惩罚。这样滞后性的德育教育，导致小学生不能及时得到正确的引导，塑造良好的品德，严重挫伤了学生做好事的积极性，小学德育教育的质量不高。

3.缺乏完善的德育教育的激励措施

除了没有及时执行激励措施之外，小学德育教育当中还缺乏完善的激励措施。在现阶段的小学德育教育当中使用的激励措施相对单一，无法有效的激励学生，也影响了小学德育教育的效果，让小学德育工作的开展受到严重阻碍。班主任也没有及时根据小学生的心理需求，调整激励措施，导致激励措施于学生的实际需要不符，实施激励措施无法得到良好的效果。

二、优化小学班主任德育及爱与激励措施的方法

小学德育教育能够规范小学生行为，为小学生提供正确道德参考。小学生由于年龄较小，缺乏正确的认知，不能有效分别好与坏，极易受到外界不良因素的干扰，需要班主任为其树立正确的道德榜样。通过榜样的作用，激发小学生建立良好的道德品质。因此小学班主任在开展德育教育时需要高度重视，有效发挥激励措施的积极作用;仔细分析当前小学德育教育当中存在的问题，根据小学生的不同心理特征制定适合的德育教育激励策略，改善激励措施的执行力度，根据学生的情况进行相应的调整。

1.加强小学德育教育激励策略的执行力度

小学德育教育当中，激励措施对德育教育效果的影响非常大，适合的激励策略能够有效帮助班主任提升德育教育的效果。因此小学班主任在德育教育当中需要根据小学生的心理特征，制定激励策略，保障激励策略的合理性。从学生的角度出发，将激励措施落实到位，及时关注学生的情况，在学生做好事之后，及时地鼓勵学生，给予学生相应的表扬，让学生肯定自己的行为，并不断坚持。而在发现学生犯错误时也要及时地指出，进行相应的惩罚，让学生知道自己错了，进而建立正确的行为规范。进行奖励时也不能一味地采用传统物质奖励方式，要更加重视学生的精神奖励。例如，班主任在选拔班干部时采用轮流担任的方法，然后在期末时让学生投票选取表现最好的学生，让表现好的学生能够切实得到精神激励，让学生肯定自己的良好作风，树立正确的榜样。而在发现学生出现不爱护公共物品，随地乱扔垃圾的行为时要及时地指正，并进行合理惩罚学生，避免有学生再次效仿。

2.树立正能量的榜样激励学生

仅仅开展说教是无法取得良好德育效果的。班主任在开展德育教育的过程当中应该为学生树立正确的榜样，发现学生的优秀品质以实际事例激励学生，强化小学德育教育效果。例如，教师可以找真实的案例，对学生进行德育教育，通过使用多媒体播放相关视频让学生树立良好的道德榜样。此外，班主任还可以在班级当中选取表现良好的学生作为德育榜样，让学生可以更好地学习榜样，建立良好的道德品质。

3.加强德育教育与生活的联系

小学德育教育的效果不尽如人意。分析小学德育教育实践工作可以发现，学生经常出现在学校和在家表现完全不同的情况，这说明德育教育没有落到实处，只是治标不治本。因此班主任在开展德育教育时应该高度关注这一问题，切实加强德育教育与生活的联系;扩大小学德育教育的影响范围，分析学生的日常生活，积极与学生家长沟通;联合家长共同开展小学生的德育教育，将激励策略落实到学生的日常生活当中，鼓励学生在生活当中也要保持良好的行为规范，保持仪容仪表的干净整洁;从细节出发，让学生有效规范自己的行为，形成良好的道德品质;及时向家长了解学生在家中的表现，及时表扬在生活当中表现良好的学生，为学生建立良好的生活榜样，从心底触动学生，让学生在生活当中也养成良好的习惯。

综上所述，在小学阶段开展德育教育是提升小学生综合素质的有效措施，也是我国教育现代化发展的体现。就目前我国的小学班主任德育教育现状来看，德育教育的激励措施在制定和执行当中还有一些问题，因此小学班主任德育教育还需要进行高效改革，才能真正提升德育教育的水平。

参考文献：

[1] 宋剑菁《浅析小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略》，《考试周刊》2020年第6期。

[2] 朱连香《在小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”》，《课外语文》2017年第12期。

[3] 陈英岚《激励，导向，促进——谈新课程下小学德育教育的三部曲》，《新校园（中旬）》2017年第1期。