浅谈小学班主任管理模式创新

张颖

摘 要：创新小学班主任管理，需要班主任坚持以身作则，率先垂范，为人师表，甘当学生效仿言行的楷模;以师生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，围绕营造班集体集体荣誉感氛围，建树良好的班风;组建好班干部团队，充分发挥班干部在学习、纪律和讲究卫生中的带头作用，以学生管理学生理念为指导，强化学生的自我管理;坚持扬弃观点，秉承张扬理念，对学生多进行表扬与鼓励，积蓄班级管理正能量;实施家校结合，发挥学生家长配合作用，进行齐抓共管，体现开放式班级管理。

关键词：小学 班主任 管理 创新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.057

班主任既是一个班集体的组织者，也是一个管理者，还是一个指导者。尽管小学生年龄尚小，心智还未发育成熟，但在新时期时代，因受社会各种因素和网络因素影响，他们的思想意识也往往是呈现一种多元化的状态，相对教师管理学生而言，存在一定难度。特别是班主任对班级的管理，具有的难度和复杂性，也就不言而喻。这就需要班主任在班级管理过程中，必须转变管理理念，坚持与时俱进，实施管理工作创新，并依托班集体形成的合力，依靠对学生良好言行习惯的培养，引导学生自觉形成遵规守纪意识和自我养成能力，让他们变成班集体的主人，并以班级主人翁姿态，使他们在班集体当中，积极主动地参与班集体活动，且以师生共同努力，创设团结友好的班级同学关系，使学生在班集体之内，获得健康快乐成长。

一、班主任为人师表，甘当楷模

班主任在实施学生管理和培养学生道德品质方面，是塑造学生良好品格的主要领路人。这就需要班主任自身要具有一定品德修养，也要有相对亲和的人格魅力，用自己的一身正气，带领班级学生端正学习思想，认真遵守纪律，讲究卫生，建立正确学习观和生活观，不断塑造他们的美好心灵，努力培养学生爱学习，爱生活，爱学校，爱班级的良好意识，构建热爱班级的集体主义观念，养成他们逐渐养成维护集体荣誉感的理念。正人先正己，身正为范，这是对从事班主任这项特殊工作的道德素养要求。作为一名班主任，如果想要做好学生的楷模，必须要以自己的模范言行，在彻底去掉“师道尊严”的旧有传统观念中，做好学生良好言行领路人，切实做到真正的为人师表，既要尊重学生，又要关爱学生，还要引导学生，让学生感到，在学校，班主任就是他们依靠，以构建一种亲和性的民主平等的新型师生关系，体现班主任的平易近人。班主任通过对班级的管理，为学生创设一种轻松愉快的健康成长环境，领导班级学生，完成学校既定的学习任务，渐渐提高综合素养。

二、师生合力，建树良好班风

良好班风的建树，并非朝夕而成，它需要经过班主任和班级学生的共同努力，并形成一股强有力的合力进行构建。作为一名班主任，要认清班主任工作的特殊责任，需要在担当班主任期间，进行持之以恒的班级管理，并做好充分付出的思想准备。为培养学生提高综合素养，班主任就像学生的“家长”一样，既要引导和教育学习表现和纪律表现相对较差的学生，又要处理学生随时可能出现的许多个性问题，还要处置安排、管理和督导班级日常学习等各项工作，可谓是繁琐庞杂。悉数班主任的工作，其实就是一种事无巨細，又要躬身而为的细心、细致和耐心的工作。小到对学生坐姿与书写姿势的纠正，对学生乱扔垃圾行为的引导，大到对学生学习方法的指导，对学生不文明行为的教育，对学生矛盾的解决等等，都是班主任必须要关注和处理好的事情。对小学生而言，因为他们的年龄较小，心理素质相对较低，自我控制力较差，对他们进行班级管理，既不能急躁，也不能放任，还要培养他们与班主任进行积极配合的意识，以体现班主任对学生进行引导、教育和管理的效果。一些有班级管理经验的班主任，他们往往要从养成学生自觉节制不良做法和行为的习惯入手，加强班级管理，促进学生热爱学习，喜欢文明和遵守纪律，营造良好的班风，以减轻班主任对班级管理的工作压力，减少不必要的管理内容。只有以这样的师生合力，才能构建良好班风。在良好班风的建树过程中，班主任则要有一种不怕吃苦受累，也要有一种愿意付出的心态，才能达成班主任班级管理的目的。因为建树良好班风，是创新班主任管理的一种方法。

三、发挥班干部作用，强化学生自我管理

尽管班主任能够做到尽职尽责管理班级，这是一种责无旁贷的责任，但不论怎么说，班主任总会有脱离班级管理视线的时候。新课程改革以后的现代学校教育，不仅仅强调对教育教学的改革创新，因其是在融合着素质教育内容，也强调培养学生的自主性。班主任的班级管理，是管理学生学习以外所包含的素质教育内容，它同样需要强化学生的自主性。传统的班主任对班级的管理，同样也在启用班干部，协助班主任对班级进行管理，但那仅仅是一种泛泛的协助管理，缺乏具体的确定性。在强调培养学生自主性的今天，作为一名班主任，就要创新班级管理方法，在发挥班干部管理班级辅助作用的同时，还要创新利用班干部辅助班主任管理班级的方法，切忌再使用原有那种传统的泛泛辅助方式。班主任要根据班干部人数与班级学生人数，进行对比性的比例划分，采用每名班干部名下分组的管理模式，即在每名班干部名下，明确班干部分包的几个人，并负责这些人的学习、纪律和卫生等问题。让学生自己管理学生，容易使学生接受，并能做到实时管理，不会出现管理死角。久而久之，学生就会养成自我管理习惯，形成事半功倍的班级管理效果。

四、秉承张扬理念，积蓄班级管理正能量

小学生喜欢听表扬，尤其喜欢听老师的表扬。良好班风的养成，源自班级学生正能量的积蓄。正能量可催生班级学生积极向上的精神，形成虎虎生威的班风。有了良好的班风，班主任也就容易实施对班级的管理了。小学生在学习、纪律和卫生等方面出现的闪光点，都要及时提出当众的表扬，并以获得的表扬次数，创建评比台，激发小学生维护班集体荣誉积极性。尤其是对经常犯“错”的小学生，班主任可以“恩威并重”，但仍要以表扬为主，让他们感知班主任在承认和认可他们，并没有讨厌或放弃他们，他们就会在自尊意识支配下，慢慢改正自己的缺点，回归常态。积蓄正能量促进班级管理，不失是一种创新的班级管理之法。

五、家校结合，齐抓共管

小学生在家和在校时间都较多，常见他们行为习惯的人，不是家长，教师班主任。因此，引导学生养成学习、纪律和卫生好习惯的人，也就是班主任和家长。根据这一特点，需要班主任强化家校共管模式探讨。以往也曾经有过家校结合共管班级模式，但那又是一种班主任向学生家长告学生状的模式。这种模式不是创新管理方法。如今是智能手机满天飞的时代，班主任以建立班级学生家长“微信群”或“QQ群”方式，形成家校共管班级格局。但需要注意的是班主任要坚决改变告学生状的做法。用心的班主任，可以将学生在校一天的总体学习、纪律和卫生等情况，概括向家长反馈一下，并要重点反馈学生在校的优点。让学生家长感到自己的孩子是在进步，还是在退步。对于学生存在的缺点，也要沟通，但不能一下子将学生的所有缺点都和盘托出，要选择重点缺点，以期家长帮助班主任引导学生。对于有些个性表现确实很差的学生，要采用家访形式，实施沟通。这样，就能调动家长管理自己孩子的兴趣，形成家校共管格局。

新时期的学校教育，不论是在教学上，还是在班主任的班级管理中，均需要遵循新课程改革精神，围绕素质教育，实施创新教学和管理。班主任对班级的管理工作，同样需要根据现代学校教育要求，转变班级管理理念，并根据学生集体生活特点，进行班主任班级管理工作的创新。创新班主任班级管理的主要工作方法，既需要班主任以身作则，率先垂范，为人师表，甘当学生效仿言行的楷模，又需要以师生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，围绕营造班集体集体荣誉感氛围，建树良好的班风，还需要坚持扬弃观点，秉承张扬理念，对学生多进行表扬与鼓励，积蓄班级管理正能量，更需要实施家校结合，发挥学生家长配合作用，进行齐抓共管，体现开放式的班级管理。

参考文献：

[1] 董建峰《小学班级管理模式问题探析》，《文学教育（下）》2020年第10期。

[2] 王鹤群《浅谈小学班主任工作的创新管理方法》，《考试周刊》2019年第50期。