字如其人，立品为先

摘 要：本文旨在充分研读2011版语文课程標准各个学段对识字写字环节的要求，结合《历代书法论》，谈谈作为一线教师的具体做法。

关键词：书法 写字教学 语文课程标准

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.033

一、课程目标是天平

2011版《语文课程标准》“识字与写字”部分指出，要提高写字质量应做到：

1.写就要写好，不要好高骛远

新版的《语文课程标准》中每个学段都减少了识字和写字的数量，明确提出了在每天的语文课中至少拿出10分钟时间写字，做到天天练。从基本笔画、偏旁部首、间架结构开始，不要好高骛远，要扎扎实实。

2.要循序渐进，不容拔苗助长

纵观每个学段的要求，从第一学段写对，到第二学段写好，再到第三学段写快，以及第四学段写规范、通行的行楷;毛笔字也是从临摹到自己书写，再到第四学段临摹名家书法，学会鉴赏。每个学段的写字目标是循序渐进的，这就需要语文教师认真研读每个学段的课程标准，要勤翻每个年级的语文课本，不要揠苗助长。

3.养习惯姿势，不能有始无终

新课标在每个学段对书写都提出了明确的循序渐进的要求，尤其是写字姿势的要求贯穿每个学段。从关心学生身心健康，减少近视这个角度，学生要坚持不懈，不能有始无终。

二、中华文化秤砣重

汉字积淀了上下五千年的中华文化。汉字的笔画之间就体现了中国的礼让、谦逊、互相支撑、呼应等优秀的品质，如“身”字单独写时，撇要露头。而在做偏旁时，如“躺”为了避让右边的字，就不露头了。在讲解字的过程中，中华民族谦虚的品质就渗透其中。

三、教师指导如游码

作为一名一线教师，下面分享一下我的做法：

第一步，读字。《历代书法论》的《书诀》里云：双钩悬腕，让左侧右，虚掌实指，意前笔后。提笔前，务必要对所写的汉字进行观察、分析。先看整体结构;再分开考虑每个部分大小宽窄，各个部件如何处理;最后再回到整体，考虑如何表达汉字的韵律美。

第二步，记字。借助田字格里的范字。观察笔顺、笔画的长短、粗细，乃至每个笔画的起运、收笔的占格位置或角度。这样能把汉字写得更加规范。

第三步，比字。每写完一个字，与范字进行比较，及时调整。从对比中提高鉴赏能力。

教师是知识的传授者，也是学生学习的榜样。教师在板书的时候，必须规范工整，力求做到美观大方。在写字教学中，我们教师如游码般左右平衡，无可替代。

四、评价方法似准星

最后就是评价，可以采用圈点法、批注法、示范法、作业分析法，也可以采用展示激励以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合运用自评、他评、互评等方式。评价方式会决定写字教学贯彻的程度，有什么样的评价方法，就会有什么样的具体做法。在现在的语文试卷上增加了书写汉字的题，增设了书写分引起了老师们的重视，这是一个很好的开始。

此外评价要从课内走向课外，通过社团活动、兴趣小组、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围;充分利用少年宫、美术馆等资源，拓展书法学习空间;鼓励学生在生活中应用书法学习成果，提高实践能力。

参考文献：

方檀香《认真写好汉字 提升文化素养》，《基础教育课程》2015年。

（刘晓真，1981年生，女，汉族，山东济南人，现任教于济南市汇文实验小学部，小学二级教师，主要研究方向为汉字和书法教学。）