基于信息技术环境的小学语文写作教学模式改革

黄佳琪

摘 要：随着互联网信息技术的发展，信息技术在教育领域得到了广泛的运用和普及，并受到了广大师生的一致好评。在语文写作教学中采用信息技术辅助教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，能够将抽象的语文写作教学转化为直观的视频教学，丰富了语文写作教学内容，提高了学生的学习效率和学习质量，对提高学生的语文写作能力有积极的促进作用。本文以实际教学为背景，阐述现代信息技术在小学语文写作教学中的应用策略，供大家参考借鉴。

关键词：信息技术 小学语文写作 教学模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.022

随着我国经济的高速发展，传统的教学理念弊端逐渐凸显出来，已经不适应现代社会的发展，迫切需要对教学体制进行改革。新教改的不断深化，要求教师积极创新教学方法，保证小学语文课堂教学的有效性。而现代信息技术的引入，不仅为创新语文写作教学奠定了基础，还有效地提高了教师的教学水平，激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂的教学内容，提高了学生的写作能力，对促进学生的语文写作能力有积极的促进作用。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.缺乏写作素材，学生学习兴趣不足

从本质上来讲，语文写作是对生活的一种艺术加工，是语文综合能力的一种体现。但是，对于小学生而言，年龄比较小，认知能力有限，生活阅历也不足，因此，在处事经验以及生活经验上存在一些问题。反映在语文写作上就显得认识不足，也正是因为这些能力方面的欠缺，导致学生对写作失去了自信，甚至产生了畏惧的心理，究其原因，就是因为学生在写作过程中无内容可写，从而对写作失去了兴趣。另外，小学生没有在写作完毕之后进行有效的反思和总结，导致学生的写作水平停滞不前。

2.教学形式单一，教师缺乏引导作用

在目前的小学语文写作教学中，大多教师依然在沿用传统的教学方式。教师会根据语文教材和教学大纲的要求展开教学活动，在课堂上，知识延伸有限，所有的知识都是源自语文教材，严重限制了学生的知识面，导致学生对事物的理解和认知不够深入。也正是因为对事物的认识不够深入，即使学生的写作素材很丰富，但也很难进行有效的整合，合理地运用语言进行有效的整理和表达。所以，教师要想提高学生的写作能力，首先就要改变传统的教学理念，加深学生对事物的认知和理解，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的写作能力。

二、基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式

1.积极转变写作教学理念

新教改明确指出，教师要更新传统的教学理念，积极运用信息技术辅助教学，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。另外，教师还需要充分发挥学生作为教学主体的作用，根据学生的兴趣爱好展开有针对性的引导，对学生开展个性化的教学，教师则需要做好引导者的角色，为学生制定符合学生个性的教学任务，引导学生从生活中挖掘写作素材，激发学生的写作热情。比如，在学习人教版语文《腊八粥》这节内容时，教师就可以引导学生使用电脑或者平板，查看一些腊八粥的做法以及历史典故，围绕腊八粥有哪些故事在其中，以学生的角度进行分析阐述，将自己对腊八粥的理解表达出来，并寄托自己的思想感情，以此来充实学生的写作内容，提高学生的写作意境，锻炼学生的写作能力，为学生的作文注入情感色彩，以此来提高学生的作文质量。

2.通过信息技术形成专题化的写作教学

一般而言，在写作教学过程中，教师往往会引导学生联系不同类型的文章，以此来开阔学生的眼界和知识面，让学生明白不同类型文章的写作方法。在教学过程中，教师可以充分利用现代信息技术展开教学活动。第一，利用信息技术对教材中的内容进行解读，为学生打好坚实的基础，或者通过互联网教育平台，整合一些写作的素材，以此来引导学生进行有效的写作练习。第二，在写作教学过程中，教师要对课堂教学内容进行有效的延伸，拓展学生的写作思维。教师可以利用多媒体信息技术展开教学活动，利用互联网展开教学活动，让学生围绕自己熟悉的内容展开写作练习。例如，在学习《圆明园的毁灭》这节内容时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示一些未被烧毁之前的圆明园是何等的美轮美奂，然后，再为学生展示一下被烧毁后的圆明园是何等的断壁残垣，利用这种画面上的反差来提高学生对圆明园的认识。当学生对圆明园产生探索兴趣之后，教师再为学生分析一下圆明园被毁灭的原因，让学生认识到：只有国家强盛，才能保证国家不被外敌所侵犯，只有好好学习，长大成为一名合格的社会主义接班人，才能投身于社会主义建设当中去。教师可以引导学生以此为思路，创作一篇“爱国主义”主题的文章，让学生写一写爱国主义和我们之间的关系，以及学生能够做一些什么。以此来丰富学生的写作思路，激发学生对写作的热情，进而提高学生的写作质量，提高学生语文核心素养和综合能力。

3.利用信息技术构建教学情境

在小学语文写作教学中，教师可以采用多媒体信息技术为学生创设教学情境，让学生在情境中加深对素材的理解，加深学生的认知，进而提高学生的写作质量和学习效率。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示一些视频或者图片，以此来吸引学生的注意力，为学生营造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中发散思维。另外，教师还需要在教学中引导学生进行反思，以此来提高学生的写作质量。例如，在学习《海底两万里》这节内容时，教师就可以通过互联网为学生搜集整理一些关于海底的视频或者图像，让学生对海底世界有一个形象的认知，然后再引导学生结合教材内容，发散学生的思维，让学生想象一下，在海底可能会遇到哪些危险或者有趣的经历，将这些经历或者危险，按照一定的逻辑性整理出来，就能够形成一篇逻辑严谨、内容丰富的作文，不仅有效地锻炼了学生的想象力和逻辑思维能力，还有效地提高了学生的写作质量，有效地促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

4.利用信息技术拓展写作训练

教师要想提高学生的写作能力，必要的练习是必不可少的。在语文作文教学过程中，教师通过多媒体信息技术，能夠打破时间和空间上的限制。通过信息技术展开线上教学，这就需要学生家长的积极配合，教师通过微信、叮叮或者QQ等软件时，将写作任务与写作要求发送给学生，让学生利用互联网查询相关的资料，如果遇到问题可以在线上与教师进行交流讨论，也可以和学生一起分析自己的写作经验。例如，在学习《自相矛盾》这节内容时，在教学完毕之后，教师可以引导学生通过信息技术进行交流，让学生对“自相矛盾”发表自己的看法，让学生结合自己的实际生活，谈一谈对“自相矛盾”的理解和看法。教师还可以鼓励学生将自己的意见和想法整理出来，形成一篇作文通过信息技术与同学们进行分享。以此来对学生进行拓展训练，提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平。

5.利用信息技术创新写作评价方式

教学评价是教学环节中的重要组成部分。在传统的教学评价中，都是学生将作文交给教师，由教师进行统一的评价。随着信息技术与语文教学的相融合，教师可以通过信息技术将学生的写作内容发到班级群里，让所有的同学和家长一起来批阅学生的作文，给出修改的意见，同时也要让家长看到学生的写作成果。这样一来，不但能够使教学评价方式更加丰富合理，让学生看到自己在写作方面的欠缺和不足，还能够起到分享写作方法和技巧的作用，有助于提高学生的写作能力和写作水平，促进学生的语文核心素养和综合能力。

总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师可以充分利用信息技术辅助教学，以此来丰富学生的写作素材，创新写作教学方法，激发学生对写作的热情，调动学生的积极性和参与性，进而积极主动地参与到语文写作教学中来，促进学生的写作能力，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 安翠娟《试论小学语文写作教学中存在的问题及解决策略》，《中国校外教育》2019年第4期。

[2] 于之芳《信息技术环境下的小学语文写作教学优化探索》，《课程教育研究》2017年第23期。