“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践

吴昕

一、专业教学标准对舞蹈课程的实践要求

舞蹈课程是一门实践性很强的课程。中等职业学校学前教育专业教学标准凸显舞蹈课程的技能要求，把掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能并重，重点在于培养“辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练”的能力。

该专业的学生需在课程教学中，练习舞蹈身姿、走姿和表演形体，完整、流畅、正确、优美地表现各种风格的舞蹈，在实践中认知舞蹈的基本理论，培养创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力，胜任幼儿园的舞蹈教学工作。

二、中职学校学前教育专业舞蹈课的现状

通过走访同类同层次学校和幼儿园、早教机构，发现目前中职学校学前教育专业的舞蹈课程教学主要存在以下问题：

（一）学生方面存在的问题

1.学习基础的问题

在调研中，在舞蹈课程基础方面，89%学生为零基础，8%为弱基础。中职生源为初中生，其前期学段以中考规定科目为主，少数发达地区的学生对舞蹈欣赏和基本动作有所接触，但是大部分学生在师资、设施配置不足的情况下，未接受舞蹈基础训练，处于零基础起点。

2.认知偏差的问题

受西方、韩日舞蹈文化的影响，学生偏重欣赏日韩舞蹈、街舞等流行舞，甚至盲目跟风，传统舞蹈课程、民族舞蹈形式对学生的吸引力较弱，导致学生对舞蹈课程、民族舞蹈基础认知发生偏差，片面实践流行舞蹈的部分动作。

3.实践积极性的问题

中职学龄以15-17岁为主，已错过舞蹈学习的黄金时期，容易产生对柔韧性、肌肉能力以及协调性等训练的畏惧心理，从而产生学习挫败感，枯燥的练习也使学生难以找到成就感，“怕痛、怕苦、怕累”心态影响教学推进，教师很难通过指导反复的基础性练习达到舞蹈回忆的练习目标。

（二）校方存在的问题

1.舞蹈课时量少

舞蹈是需要反复训练的实践性课程。经调研，大部分中职学校学前教育专业按照1/周的课时量安排舞蹈课，预留给师生学基础、纠错误的时间不足，导致教学质量偏低，学生知识、技能的掌握程度不够，甚至存在学生未来带着歪范儿、错范儿进行幼儿教学的风险。

2.舞蹈專业技能与企业要求存在差距

职业院校学生的动手能力、实践能力较普通高校毕业生强，得益于产教融合的人才培养模式，然而，中职学校学前教育专业大多存在产教融合缺位现象，导致教学内容和方式与企业实际需要脱节。调查发现，企业反馈最多的问题是：学生到岗后舞蹈教学能力偏弱。学生舞蹈能力与幼儿园教育需求脱节，舞蹈实践能力单一，仅限于一般的组合、舞蹈，举一反三、融会贯通的能力弱，缺乏创作、编排能力，舞蹈专业技能与企业要求相差甚远。

三、中职学校学前舞蹈专业学生以赛促学的条件

（一）时间条件：可支配时间充足

经统计分析，学生的学习时间（含自习课程）为355分钟，占一天总时间的24.65%，可支配课余时间（除去睡眠等时间）为605分钟，占课余时间总量的42%。学校具有充足的赛事组织时间，由专业教师以赛促学，指导学生开展舞蹈综合实践教学活动。

（二）智能条件：中职生形象思维活跃

与同年龄段的普通高中生相比，中职学生在智能结构类型倾向于形象思维类型，乐于在具象情境或氛围中，通过采取“行动式”学习，把无形的符号知识传递或看似有形实则脱离实际工作过程的技能传授，通过有形的“做”，去获得有意义的知识、去掌握有意义的技能。

（三）校企合作条件：产教融合的育人目标趋向一致

实施政府主导的校企双主体育人模式，开展产教融合，确保人才培养对接企业工作需求，是职业教育的基本规律。中职学校产教融合基础扎实，学前教育专业将学、练、赛与教融为一体，实现教学实践和企业工作紧密对接，做到“赛前编排”“赛中训练”“赛后反思”，以竞赛为主线组织综合实践教学活动，实践并考察专业教学对接企业工作。

四、以赛促学的教学实践

在学前教育专业舞蹈课程改革方面，笔者取样所供职的广东省旅游职业技术学校，在学校以赛促教、以赛促学的框架下设计教改路径，以企业工作情境为指向，以企业工作需要为目标，吸纳企业专家和教师参与组织，落实幼儿园早操比赛、幼儿歌曲表演唱比赛、舞蹈专场比赛、校外竞赛等组成的四模块综合实践教学。

（一）实施“儿歌表演唱比赛”模块综合实践教学，突出“视、唱、练、舞”紧密结合，培育舞蹈感性认知能力

目标：培养舞蹈感性认知和基本能力，为第二模块技能竞赛的综合实践打基础。

“乐之声为耳，在目为荣”。音乐和舞蹈之间是相互依存、互为补充的关系，音乐调动听者的听觉器官，舞蹈调动视者的视觉器官，视觉和听觉的结合与互补，才能显示艺术的魅力和张力。音乐赋予舞蹈表演灵魂，舞蹈表演赋予音乐真实的造型画面。基于舞蹈课与幼儿园音乐教学法的紧密关联性及配合关系，学前专业积极开展儿歌表演唱比赛。

教学组织：学生选取适合不同年龄段幼儿的歌曲，以小组表演唱的方式，从队形画面、人物角色分配、音乐形象塑造、主题动作等方面对歌曲进行编排。学前教育专业学生舞蹈学习目标之一是能够胜任幼儿园音乐课教学，因为音乐课一般以律动、小舞蹈等方式进行授课，这就要求学生要有一定的舞蹈基础，包括肢体协调性、节奏感知能力、情绪把控能力、动作编排能力等。

效果：儿歌表演唱比赛则很好地与声乐教学相结合，既锻炼学生的声乐演唱能力，又锻炼学生舞蹈编排、表演能力。

（二）实施“舞蹈专场比赛”模块综合实践教学，突出“练、演”紧密结合，培育舞台呈现能力

目标：扭转学生舞蹈课程学习积极性不高的状态，专业部组织舞蹈专场比赛，组织、推动学生参与基本功训练。