学生职业素养教育的实践探索

温小宁

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养包含职业信念、职业知识技能和职业行为习惯等三大核心内容。其中，正确的职业信念和良好的职业习惯是学校德育的重要组成部分。我校根据国家德育工作的总体目标，结合职业院校学生的心理特点和生理特征，整体规划学校的德育内容，科学制定德育的实施步骤、方法和途径，搭建“1235”平台，构建学生职业素养培养新模式：

“1”指一个核心理念：成功教育;

“2”指双目标渗透：紧贴职业学校的育人目标，制订德育目标分级实施和心理健康教育目标分级实施两个方案;

“3”指“三好”学生培养：确定低年级以做“好学生”、中年级以做“好公民”、高年级以做“好员工”为目标的阶段性职业素养培养;

“5”指五维度重构：从社交、学业、自尊、外貌、体能等五个具体维度培养学生的综合人文素养。

以学生的成人成才为落脚点，着力培养学生技能和品德的双核能力，构建后勤服务社会化体系，实施以尊重和相信学生为前提的成功教育。

一、成功教育理念

技工院校的学生，多是学习中下等的学生，在以学习成绩为主要评价指标的氛围下，他们得到的是不公正的评价，表现出整体的习得性无助。认为自己学习能力差，很多方面都不如人，对自己的认识不够积极。在此情况下，我院对一至三年级的597名学生（抽样调查）进行了自卑感心理测试。

学生自信心整体状况：测试结果显示，我校学生只有约12.2%和4%的人分别来自于城市和郊区，大部分的学生（约83.8%）来自农村家庭。没有自卑感的学生占测试总人数的20.3%，有自卑感的学生占总人数的79.7%，其中有少量自卑感的学生占58.8%，有较高自卑感的学生占20.9%。

学生自信心维度方面：在自卑感量表的五个维度中，自卑感的维度比例最高的是社交自信，占79.7%，最低的是自尊，占23.6%。此外，有58.1%的学生在外貌方面存在自卑感，52.9%的学生在学习能力方面存在自卑感，50.9%的学生在体能方面存在自卑感。

心理学理论告诉我们，自信是学生完善人格的开始，是力量的源头，人只有自信了才会去尝试，才有可能成功。职校学生在迈入学校前缺乏职业生涯规划引导，社会对职校存在的偏见等问题，呼唤我们要对学生进行自信心重构，帮助他们形成积极的人生观。

以“成功教育”理念为引领，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生始终坚持正确的人生导向和积极向上的人生态度。

二、双目标渗透

1.全面铺开《德育目标分级实施》等德育课题研究，推动成功教育生根开花

课题结合学生的身心发展特点，紧扣职业素养的养成展开研究。一年级开展适应性教育，帮助学生初步形成职业观和专业思想，养成良好的学习行为习惯，陪伴学生成长;二年级围绕感恩、挫折和职业开展专题教育，呵护学生成人;三年级以商务礼仪、职业素养和公民道德教育为重心，熏陶学生成品;四年级针对学生职业性格的转型、求职面试能力的提升等创设教育氛围，磨炼学生成才。

多年来，我校开展了《技工院校学生自信心现状调查与分析》《女生自信心重构研究》《新生自信心重构研究》《自信心系列主题班会研究》《评价机制对学生自信心影响的研究》等课题研究，编写系列校本德育教材《新生入学导航》《自信的女生最美丽》《育人之道》《民族技艺的育人功能研究》《传承之路》和《艺术熏陶下的德育魅力》等多本教材，对学生职业素养的养成提供丰富的教育素材与亲和的育人环境。

2.深入开展心理健康教育实践，营造成功教育的心育氛围

重视学生心理健康教育，建立以咨询室为中心的心理健康教育中心，以四位专职心理健康教育老师为主干，构建朋辈辅导员（心理委员）队伍，向全校师生普及心理健康知识。

新生入校通过测试后建立心理档案，分析心理问题，由专业心理老师写出专项调查报告《技工院校学生自信心现状调查与分析》，据此开展自信心重构的系列活动。通过对新生开展适应性训练、心理专题讲座、新生拓展训练等建立学生积极的人生观。

对低年级的学生，积极引导他们进行自我调适，适应新的人际交往环境，认识生命的本质，树立正确的人生观和价值观，逐步建立新的自信。中年级加强学生的成人意识教育，强化责任意识、社会角色和情绪管理，面对情感困扰和学习生活挫折时，学生能自我激励、自主应对，提升心理素質;高年级的学生即将踏入社会，适时开展就业辅导，可以帮助学生逐步完成角色的转变。开设职业生涯规划讲座、职业素养课程，缓解学生的职业焦虑和社会压力，增强团队合作和人际沟通能力，谋划职业人生。

三、依托“新三好”，重构“五维度”1.重塑学生自信，着力培养“好学生”

（1）全力构建激励评价机制，丰富成功教育的成长舞台

通过学生德育“双百分”制考核、每周学生值周干部检查与总结、班主任助理制度、国旗下的演讲以及学生电视台《七彩生活》《法制生活》《每周看点》等栏目实现学生自我服务、自我评价。通过“感动校园十杰学生评比”“校园十佳学生”、奖学金评比、校园之星、环保小卫士等树立学生身边的榜样。通过学生电视台《我爱我班》栏目实现学生的自我激励。学校提倡每一位任课老师都要发掘学生的闪光点、珍视学生的每一次成功，班主任要多用激励性、个性化语言评价学生。

（2）努力建设生动活泼的校园文化，夯实成功教育的精神内涵

学校出台了《中山市技师学院2011-2020年校园文化建设规划》，并提出以推进成功教育为导向，进一步创新学院文化内涵，创建校园文化精品，增强科技文化含量，强化道德养成功能，提升学校的文化品位。培养基础理论扎实、实践能力和创业能力较强、精通所学专业、热爱事业、富有社会责任感，具有人文精神和创新意识的应用型、复合型高级技能人才。

我校已初步形成“学院文化职业化、系部文化产业化、班级文化特色化”的校园文化体系，从班级文化、环境文化、人文文化到专业文化，无处不闪耀着成功教育的光辉。

2.践行社会主义核心价值观，努力培养“好公民”

（1）搭建成功阶梯，为“好公民”铺路

学院着力开展以学生自我管理、自我约束、自我教育、自我成长为主要内容的“四自教育”，给学生提供成长的舞台和空间，使同学们在实践活动中不断获得自信，收获成功。学校大大小小的事务都有学生的身影，从班主任助理、教工助理、主任助理到院长助理，学生已经深深融入到学校管理的方方面面，真正成为学校的主人。我们首先要给学生合理的期望，然后给学生提供尝试成功的舞台，同时给学生以积极的评价导向。我院每年对学生的奖励面超过50%，仅奖学金一项，每年就有近40万元的额度，加上近50萬元的学生社团活动经费，每年用在组织学生活动及奖励先进的费用就近百万元。越来越多的学生被认可，越来越多的学生被赏识，越来越多的学生体验到成功的快乐。

（2）对接“全民修身”，为“好公民”塑形

在中山市政府提出的“全民修身”大背景下，我院也积极对学生们开展修身活动。以修身学堂、社团活动、感动校园十杰学生、校友沙龙等为载体对学生进行教育，利用社会上有影响的十杰市民、感动校园十杰学生、优秀毕业生等的力量来影响学生，感染学生。定期组织青年志愿者走出校门，融入社会，参与政府部门民生活动、社会公益活动，让学生与社会零距离接触，培养学生们的公民道德。中山市一年一度慈善万人行，我院青年志愿者的义工协助工作、主场大型团体操表演已经成为这个享誉海内外慈善盛会的一道道亮丽的风景线。大力弘扬社会主义核心价值观，强化“爱国、敬业、诚信、友善”的公民价值观。学生在公交车上主动让座，公路边乐于助人是我们对学生开展公民教育成果的一个缩影。

3.弘扬工匠精神，倾力培养“好员工”

（1）引导学生正确规划职业生涯，让“好员工”起好步

自学生进入中高年级（三年级以后），开始对学生进行系统的职业生涯规划教育和引导，旨在引导学生树立职业道德观。学院通过校企合作项目开发职业课程，订单式的教学班更加有针对性地对职业素养和职业道德进行培训。每年还通过职业生涯课程、职业生涯大赛、创业竞赛等渠道来培养学生的职业道德和职业素养。学院要求所有教学过程要体现对学生进行职业道德的教育，合作精神的培养，全方面、多角度培养学生的职业道德。近几年我院的毕业生在工作岗位上表现出的职业道德和职业态度受到用人单位的赞赏，每年毕业生供不应求，很多大型的企业，如美的、长虹、格力等一批大型企业都提前向我院招人。

（2）培育德技双馨人才，让“好员工”腰板硬

我院每年在同一时期举办校园文化艺术节和技能节，以学生的“文化修养、人际沟通能力和创新能力”等人文技能为依托，搭建技能大舞台，让学生有机会展示艺术才华、展示技能。普通学生通过技能大舞台脱颖而出，成为市赛、省赛、国赛甚至世界技能大赛的优秀选手。郭杰钊、谢坤就是从技能大舞台走出来的佼佼者，双双荣获第43届世界技能大赛机电一体化项目银牌。2017年10月，学院毕业生梁嘉伟在第44届世界技能大赛信息网络布线项目中斩获金牌。人文技能突出，专业技能过硬，让学生在企业中挺起胸，抬起头，腰板硬，成为众多企业抢手的技能型人才。

秉持“成功教育”理念，手握“新三好”标尺，新“三好”学生的培养模式得到了社会和家长的充分肯定，毕业生在职业岗位实践中展现出来的职业素质和个人修养，得到社会各界的褒奖和好评。

按照低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（四、五年级）三个层次，分别以教育学生成为一名“好学生、好公民、好员工”为阶段性目标，通过制定《德育目标分级实施》和《心育目标分级实施》，构建“双目标”渗透（德育目标、心理健康教育目标）、“五维度”（社交、学业、自尊、外貌、体能）重构的系统化德育体系，打造层次递进的德育架构，为学生踏上成功之路创设平台，挖掘学生的潜能，实现学生的多元化可持续发展。创建“学院文化职业化、系部文化产业化、班级文化专业化”的校园文化氛围，让学生在学习中体验成功、在成功中收获自信，在自信中实现价值。新“三好”（好学生，好公民，好员工）学生标准是新时代培养职业院校学生职业素养最直白、最直观、最直接的体现。

成功教育，从学生素养、公民意识再到职业道德的教育体系，成为贯穿学院教育的主线。成功教育理念下学生职业素养新“三好”学生的培养，逐渐渗透到中山市技师学院的每一寸土地、每一个个体和每一粒细胞之中，成为学院全体师生精心呵护的一张名片，享誉省内外。

参考文献：

[1]徐建平.释放你的教育智慧[M].南昌：江西人民出版社，2013.

[2]李晓燕.教育法学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]王坤庆.教育哲学[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.

责任编辑 陈春阳