新课标下高中语文教学中的情感教育探讨

鲍学良

在新课标下，全面发展已经成为新的教学目标，而情感教学刚好符合这一要求，由此可见，情感教育对语文教学有很重要的意义。在高中语文教师进行教学时，要将情感教育作为教学基础，在此基础上开展教学，体现语文教学的人文性。其次，情感教学能够刺激学生的学习积极性，将枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，让学生在课堂中与教师产生情感上的共鸣，提高教学质量。最后，情感教学可以利用情感培养学生正确的价值观，让学生在学习过程中，有自己的是非观念，有助于学生的健康成长，丰富学生的情感。由此可见，情感教育是高中语文教学中必不可少的教育方式。

一、陶冶自身情感，将情感进行传递

陶冶自身情感，将老师的感情传递给学生是情感教育的基础模式，通俗来说就是言传身教。这种方式对教师来说要求很高，首先教师要对所讲解的内容有详细的理解，深刻体会其中所包含的感情。其次，将这种感情传递给学生。在这个过程中，第一步是很简单的，因为语文老师理解一篇文章是很容易的，但是将其中的情感传递给学生对教师来说是一大考验。教师要把文章讲得生动形象，激发学生的兴趣，才可以将学生更好地引入课堂，与教师产生情感上的共鸣。教师在讲课时要学会找到学生释放自身情感的地方，这样才可以让学生很好地表达自己的感情。例如，在高中课本中有一篇节选自《红楼梦》的文章《林黛玉进贾府》，因为这是节选的，所以对红楼梦没有了解的学生可能不能很好地理解文章的感情。这时就需要教师将自己的理解传递给同学。教师在讲解时要把故事的背景进行详细地描述，把林黛玉进贾府时的谨小慎微、自卑感讲述清楚，这样学生就可以理解林黛玉此时寄人篱下的心情。学生会在课堂上与教师产生情感的共鸣，达到情感教育的目的。

二、创设情境的独特方式

创设情境是情感教学的最直接有效的方式，可以让学生身处与作者相同的情境中，融入自己的感情。在高中语文教材中，选取了各种各样的文章，所表达的感情也各不相同。要想学生可以比较深刻地理解文章所表达的感情，教师可以根据文章创设一定的情境，让学生可以切身体会，更好地理解文章。教师在创设情境时，如果把文中所有的情境都表现出来，就会费时又费力，因此，教师要学会取舍，抓住文章的主线，从中挑选出情感比较丰富的场景，创设情境。在课堂上，教师对文章进行大致地讲解后，可以鼓励一部分同学进行情景表演，同时可以引导学生对所表达的人物进行进一步了解，从而在表演中可以丰富人物的形象。例如高中教材中有一篇文言文《琵琶行》，作者是白居易，这篇文章是作者被贬官后所写的，文中有很多耳熟能详的名句，且情感表达得比较丰富。作品主要是通过琵琶女的生活经历来表达封建社会官员腐败，民不聊生，有识之士怀才不遇的情感。教师也可以让学生进行演绎，表演的学生可以详细了解白居易的资料。这种方式可以让学生在学习时深刻地体会文中作者所表达的情感。

三、创作与情感的释放

学生每学习一篇文章，一定会对文中表达的情感印象深刻，会很好奇文中一些人物的最终归宿和故事的最终结局，这种好奇会一直累积在学生心中，因此，教师可以引导学生进行创作，将自己内心的感情与感受表达出来，这样会让学生加深对文章情感的理解，丰富学生的情感。例如，高中教材中有这样一首诗《声声慢》，作者是李清照，这首诗所表达的是作者历经国破家亡、流落他乡时的寂寞悲苦的情感。作者李清照此时经历了家人和丈夫的故去，正处于悲痛伤感中。学生读完这首诗，完全理解其表达的含义之后，都会对李清照产生怜悯之心。因此，学生可以根据实际情况，想象李清照晚年的生活，并进行创作，将自己内心的情感释放出来。这样的方式可以加深学生对文章的理解，丰富学生的内心情感。

四、理性的回归

最后，在进行情感教学时，需要强调的就是理性的回归。在课堂上教学时，不但要注意学生情感的培育，同时在进行情感的讨论时，要合理安排课堂时间，教师不可以将感情夸张化，让学生把对情感的理解占据了课堂的大部分时间，而要有规划，不然，当学生理解得过于深刻时，就会出现想太多的状况，容易走向错误，这样的话就会适得其反，还会影响学生的价值观念；同时也会影响课堂的正常进展，过多地浪费时间，完不成课堂教学的目标。因此，在课堂上既要重视情感的表达，也要注意理性的回归。总而言之，课堂中的任何步骤，教师都要有合理的计划，并按照计划展开教学。

五、结束语

根據语文学科的特点能够看出高中语文课堂上情感教育是很重要的，在课堂中，老师要重视学生对文章情感的理解，同时严格把控课堂步骤和节奏，让学生在课堂时间内学到更多的知识，从而使学生得到全面地培育。