小学数学高年级应用题教学策略应用与研究

田宏

【摘 要】 本文以小学数学高年级应用题教学现状分析为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出培养学生的解题思路和学习习惯、积极鼓励学生编写应用题、为学生提供独立思考的时间和空间等教学策略。希望小学高年级数学教师能够注重教学方式的运用，注重培养学生独立思考的能力，为今后学生全面发展创造条件。

【关键词】 小学数学;应用题;教学策略;具体应用

小学高年级数学应用题，相比较数学知识的学习具有一定的难度。很多小学生对应用题涉及的内容缺乏准确认识，应用题答题的准确率普遍偏低。本文从小学数学高年级应用题教学现状分析入手，展开阐述，希望小学数学教师能紧跟时代进步的脚步，不断创新教学方式，进一步推动我国教育事业的长远发展。

一、小学数学高年级应用题教学现状分析

1.教学方式缺乏变通

小学高年级的应用题不仅教学方式单一、缺乏变通，而且教师教学结构缺乏一定的系统性。这种教学方式会阻碍学生学习能力的提升，不利于培养小学生的创新精神。此外，教师在开展小学高年级应用题教学工作时，与学生之间缺乏沟通，始终在运用传统的教学方式，主要是以讲解为主，使学生处于被动学习的状态，不利于教师营造良好的教学氛围。

2.教师教学语言机械化

在小学数学教师对高年级应用题知识内容进行实际讲解时，都只是对题目内容进行详细分析，并没有对解题思路进行重点讲解。这种过于机械化的教学语言单调乏味，很容易扰乱学生的解题思路，使学生无法准确找到突破口，长此以往，就会使学生对应用题知识内容的学习缺乏兴趣，严重一些会产生厌学的心理。

3.应用题被“分类”的现象严重

小学高年级数学教师在对应用题进行具体讲解时，总会将应用题进行分类。教师习惯于对同一种题型进行讲解，这样会使小学高年级学生的思维能力受到制约。在今后学生独立进行学习过程中，就会习惯性地采取同样的方式来解答问题，运用相关的数学公式求解，不利于学生思维逻辑和创新能力的提升。

二、小学数学高年级应用题教学策略

提升小学数学高年级应用题的学习效率过程中，教师要结合小学生实际的学习状况进行分析，进一步采取相应的教学策略，完善小学高年级数学应用题教学体系。小学高年级数学应用题知识内容与其他内容在教学中存在一定的差异，其不仅要求教师熟练掌握教材内容，还要求教师对应用题的本质内容进行深层次剖析。

1.培养学生的解题思路和学习习惯

小学数学高年级应用题教学更加注重学生学习能力的提升。在实际讲解过程中，教师要对应用题中隐藏的信息进行详细分析，要引导学生发掘题目中的有效信息，学生通过对这些有效信息的分析來明确解题思路，便于培养良好的学习习惯。

学生在解题过程中，要根据应用题的具体内容进行分析，进一步明确解题思路。如果用一般的解题思路无法解决，就要灵活转变思路，将眼前的问题转换为另一种问题。例如：“小红和小明姐弟俩一共养了100只兔子，小红养的比小明养的多16只，求小红和小明每个人分别养了多少只兔子？”

分析：学生对题目中的“小红养的比小明养的多16只”无法准确理解，对其中分率的标准量分辨不清。因此，教师在实际教学中，为了帮助学生理清题目中的数量关系，要求学生准确找出其中的关系。因为题目中的数量比较复杂，可以根据“小红和小明姐弟俩一共养了100只兔子”这个已知条件，先假设小红养了x只兔子，那么小明养了（100-x）只兔子，再根据另一个已知条件“小红养的比小明养的多16只”，就可以列出方程：x=（100-x）×+16。像这样，题目里有两种数量关系的，我们可以选择其中一种比较简单的数量关系进行假设，然后代入另一个数量关系当中，这样就能简化应用题的难度。

2.积极鼓励学生编写应用题

教师积极鼓励学生编写应用题，要求学生对自己编写的应用题进行准确解答。这样在学生正确解答应用题后，教师可以要求学生对已经编写完的题目进行二次编写，再次编写出类似的题目。学生通过对应用题的不断练习，就可以准确掌握相同类型题目的构造，就能更深层次地掌握解题技巧等。教师在鼓励学生自行编写应用题目时，要求学生所编写的内容要与实际生活相关联，这样便于学生明确解题思路，增强解题意义。

3.为学生提供独立思考的时间和空间

提升小学生的思维能力和创新精神，是提升小学高年级应用题教学效率的重要举措。教师对知识内容的讲解只是一小部分，更重要的是要学生自身对应用题的内容进行独立思考。因此，数学教师要为学生提供独立思考的时间和空间。教师可以利用课余时间组织学生参加自主探究活动，让学生课上和课下都能全身心地投入到应用题学习中。学生在参加自主探究活动时，也可以与其他学生进行探讨分析，不断创新自身的解题思路。

总而言之，小学高年级数学教师在实际教学中要注重应用题的讲解，教师要结合学生实际的学习状况进行分析，深入了解学生的具体情况，将生活中的实际案例与应用题进行结合。现阶段小学数学高年级应用题教学中还存在一些不足，比如教学方式缺乏变通、教师教学语言机械化、应用题被“分类”。因此，小学高年级数学教师要采取科学有效的方式来激发学生的学习兴趣，提升学生数学学习效率。

【参考文献】

[1]邓佳玉.谈谈小学高年级数学应用题解题思路教学的策略[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]陈常好.“合作探究模式”在小学高年级数学应用题教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）：127+129.