综合素质评价视角下高中音乐教学评价创新研究

连晓方 张晓明

【摘  要】教学创新是教学活动不断发展、完善的必经之路，而综合素质评价的实施与应用则是现阶段教学创新的必然要求。文章基于此，首先分析了综合素质评价对高中音乐教学创新提出的要求，如重视评价作用、围绕音乐课程、立足综合素质，然后就如何从综合素质评价的视角出发，创新高中音乐教学提出了对策，包括转变评价理念、细化评价指标、完善评价方法、强化评价应用等。

【关键词】高中音乐;综合素质评价;教学评价创新

学生评价是教育活动的重要组成部分，具有反馈教育效果、调节教学活动、激励学生学习等多方面的价值，在教育事业中发挥着独特的作用。传统的学生评价多为终结性评价，且评价内容以学生的考试成绩为主，在评价理念、评价标准、评价方式以及评价结果的应用层面存在着很大的问题，不利于教育事业的深入开展。随着素质教育理念的日益普及以及教育教学改革的不断推进，综合素质评价日益成为学生评价的主流。2014年教育部发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，从意义、原则、内容、程序、管理五个角度对综合素质评价做了明确的要求，山东省教育厅紧扣教育部的精神，于2016年发布了《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》，为教育评价的实施提供了明确的指导。因此，高中音乐教学要结合综合素质评价的要求做好相应的创新、发展工作。

一、综合素质评价视角下的音乐教育

音乐课程作为素质教育的重要课程，也是高中阶段审美教育的主干课程，在学生的音乐知识学习、审美能力发展以及综合素养提升过程中发挥着独特而重要的作用。随着高中教育的不断深入，音乐课程在教育教学中的地位也日益显著，而综合素质评价的提出则为音乐教育的创新发展指明了方向。首先，教师应重视评价作用。评价是教育体系的重要一环，也是师生交流的主要方式，在课程教学乃至学生发展中均有着重要的作用。教师要深刻地认识学生评价对于音乐课程教育教学的作用与价值，将学生评价作为推动课程教学的有效评价，克服以往教学中重教轻评的问题;其次，评价要围绕音乐课程展开。不同课程的教学内容、教学要求有着很大的差别，学生评价自然也有一定的差异性。教师在综合素质评价中要围绕音乐课程的特殊性，既要重视笔试评价，也要做好专项测试的工作;最后，教育应立足综合素质。综合素质视角下的学生评价有别于一般的学生评价，它以学生综合素质的发展、提升为评价目标，因此，教师在评价中要拓展评价视野，将学生在音乐学习中的素质表现作为评价的中心。

二、综合素质评价视角下高中音乐教学创新的对策

（一）转变评价理念

评价理念指教师在学生评价中所秉持的基本理念，可以说，什么样的评价理念决定了什么样的评价模式，并产生什么样的评价效果。传统的评价理念存在很大的局限性，导致学生评价根本无法准确、全面、客观地反映学生课程学习中的表现。因此，教师要从综合素质评价的角度出发，转变评价理念。首先，要坚持发展性评价理念。多元智能理论认为，不同的学生受成长环境与先天因素的影响，在学习中有着不同的智能表现，教育教学活动的目标就是在学生既有智能的基础上，巩固其优势智能，发展其不足智能，从而使学生在个性化发展的同时，实现全面发展的目标。

教师要根据学生学习中的实际表现，明确不同学生的评价目标，以此来实施发展性测评，促进学生的全面成长与发展，强化教学测评的作用。其次，要树立过程性评价理念。过程性评价是相对于终结性评价而言的新型评价理念，更关注学生整个学习过程中的表现，具有很强的动态性特征。教师要以过程性评价为主体，将过程性评价与终结性评价结合起来，一方面要密切关注学生课堂学习以及课后自学的表现，构建学生音乐学习档案袋;另一方面也要重视考试结果以及专项测试的评价。

（二）细化评价指标

传统的评价存在粗放式的问题，而评价标准的模糊则是导致粗放性评价的主要原因，这对学生的音乐学习与综合素质发展形成了负面影响。因此，从精准评价的角度出发细化评价指标，就成为综合素质评价视角下，推动学生评价发展、完善的重要举措。在综合素质评价情况下，过程性测试是非常重要的评价环节，主要应用于“歌唱”“演奏”两个模块的内容。教师要立足学生的音乐表演，从以下几点来细化评价指标，第一，精神面貌。学生在音乐表演中要具有良好的精神面貌，能够以高度的热情参与到音乐表演中，并展现出高中生应有的音乐活力;第二，音准节奏。学生在整体的音乐环节中要做到节奏准确、音准良好，声音和谐，这主要从技术层面来规范学生的音乐表演，是评价中的重点;第三，音乐完整。学生要完整地表演出音乐作品，以合唱为例，学生不仅要演唱好各自的声部，更要保证合唱的整体效果，使音乐表演富有感染力;第四，声情并茂。学生在音乐表演中能够综合运用各种表演技能，有感情地完成音乐表演。评价指标的细化以及得分权重的确定，为教师更好地开展学生评价提供了有力的帮助。

（三）完善评价方法

评价方法层面的问题是高中音乐教学中的主要问题，教师要从综合素质评价的角度出发，完善评价方法。首先，注重生评的作用。综合素质评价的提出极大地改变了高中音乐的评价方法，最为典型的便是丰富了学生的评价形式，专项测试成为评价的重要一环。教师在学生的音乐表演中不仅要重视师评的作用，更要从学生课程学习的主体性出发，强化生评的价值，从学生的自评、学生间的互评以及小组间的评价三个角度采取好措施。其次，坚持多元评价。多元评价以评价主体、方法、内容等的多元性为中心内容，是克服终结性评价弊端的有效方法，教师要围绕综合素质评价的要求，构建多元评价的新范式，推动学生音乐学习的深入开展，提升学生的音乐综合素质。最后，注重定量、定性结合。定量评价与定性评价均是学生评价的主要方式，二者有着不同的优势和不足，前者在强化评价的精确性中具有重要的作用，后者则能从宏观层面为学生的音乐学习提供指导。教师在评价方法的采用中要注重定性评价与定量评价的结合，提升评价的实效性。

（四）强化评价应用

评价，是教师教学过程中最为常见的方法之一。对教学活动而言，评价具有多元化的作用。教师要从综合素质评价的角度出发，强化评价的应用。首先，服务教学活动。借助测评活动，教师能够检验学生的课程学习效果，诊断教学活动中存在的问题，从而深化教学活动的规律认知，为后续教学的开展积累经验教训。不仅如此，评价指标体系的构建使教师给出的评价有明确依据，这对学生了解自身的学习状况，开展有针对性的学习活动具有启发意义。其次，推动教研工作。评价活动能够将教学中存在的问题充分暴露出来，对推动教研工作的开展也有辅助作用。因此，有学者提出了“诊——学——研——教”一体化的教学模式，认为教师应该在教学中善于发现问题，并通过“优诊学”检测，针对问题提出假设，再通过进一步调查研究重新确认问题，在充分论证的基础上，实施教学方案。“诊——学——研——教”一体化教学模式，不仅将学生的学习与教师的教学紧密地融合了起来，更将教学活动与科研活动衔接了起来，而学生评价则是构建“诊——学——研——教”一体化教学模式的先决条件之一。从这个角度来看，学生评价在教学活动的深入开展以及教育质量的持续提升中发挥着无可取代的作用。

三、结语

在素质教育不断深入的今天，传统的评价方式已经无法满足高中音乐教学的需求，从综合素质评价的视角出发，创新高中音乐教学成为教师的重要任务。对此，教师要深刻地认识到综合素质评价的重要性，从评价理念、评价标准、评价方法以及评价应用等角度出发，采取相应的措施，培养学生的综合素质。

参考文献：

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[2]林山新.关于新时代背景下高中音乐教学的创新途径探析[J].科技风，2012（2）.

[3]朱丹，资利萍.从“审美与表现”到“艺术素养”——中小学综合素质评价中艺术考评的演进历程与特点[J].中国音乐教育，2019（4）.

（責任编辑  李 芳）