探析小学体育教学中课堂评价的原则和方法

李兴文

【摘  要】人们常说“生命在于运动”，可见体育对人类的重要性。而对于目前的小学教育来说，体育也是一门非常重要的课程，学生的体育学习能力直接关乎学生未来的发展，所以现在学校对小学生的体育看得尤为重要。小学生年龄较小，充满活力，爱玩爱动，所以，教师可以根据小学生的性格特点着手开展教学，引导学生树立正确的体育竞技观念和思维方式，在小学体育教学中进行正确的课堂评价，从而提高学生的体育素养。

【关键词】小学;体育;课堂评价;策略

一、课堂评价基本原则

（一）成长性原则

在小学体育教学中，要以学生为主体，以激发学生学习兴趣，提高学生学习水平为首要任务。教师在体育教学过程中要时刻关注学生动向，抓住“生本”的宗旨，发挥课堂评价的积极作用，促进学生学习能力和学习水平的提高。并且，在课堂评价的过程中，教师要特别注意小学生的学习过程和学习态度，通过不断的评价、纠正、再评价的循环方式，达成对学生体育素养的教学和养成。例如，在教学短跑的过程中，教师要针对学生的跑步成绩和跑步动作进行评价，多往积极方面引导学生，让学生感觉自己能通过努力做得更好，然后在教师不断地评价和纠正下，学生也能不断地取得进步和发展。在提高体育教学水平的同时，也提高了学生的体育成绩和体育学习能力，甚至能让学生自己找到学习方法，从而帮助学生健康成长。

（二）激励性原则

因为体育相对来说是一门比较耗费体力的课程，特别是对小学生来讲，他们可能会感到无聊乏味，甚至出现逃避学习训练的现象。针对类似的情况，教师可根据教学要求结合实际情况，给学生创造平台，让学生多一些展现自己的机会。在这里，重点要突出学生的个体优势，教师要及时抓住学生的优点来激发学生的潜能，然后再有针对性地帮助学生改正课堂教学中存在的问题和不足。并且要及时鼓励学生，激发学生的斗志和参与热情，让学生根据自己的特长来寻找自身的突破点。例如，在跑步教学中，学生的成绩较差时，教师要多给予鼓励，让学生感觉自己能行，保持住学生的参与热情后再有针对性地纠正学生在跑步过程中出现的问题，并且设置目标，让学生朝着一个目标去努力，这样学生在整个过程中就有希望，不会因为漫长的跑步过程和机械的训练而感到疲惫。

（三）多面性原则

在进行课堂教学评价的过程中，教师要重点抓住学生的兴趣点和爱好点灌输知识。通过这样的评价方式，首先能保证学生对体育课堂的兴趣度不降低，因为教师有针对性的教学和评价会让学生有一种“被照顾”的感觉，随后教师加以引导，让学生明白不能辜负教师的一片期望，以此为法，课堂上学生就能呈现出一种“小老虎”的拼搏精神。例如，在跑步过程中，有的学生会感觉到疲惫，有的学生会感觉到难以完成目标，还有的学生会感觉到枯燥无味，针对不同的学生群体，教师分别对待，这样就能让学生在心理上最大程度地接受教师的教导和评价，从而培养学生的意志力，激发学生的参与热情。

（四）实践性原则

教学的根本体现在社会的实践上，这是不变的道理。在小学体育教学的整个过程中，教师的评价要结合社会实践来进行，这样不但有助于学生将来学习体育，还能帮助学生接触社会，让学生在教学和实践中双向发展，在课内和课外健康成长。例如，教师可以鼓励学生多参加校园运动会、社会上组织的公益项目等活动，让学生通过实践了解社会对体育的需求，然后把课堂上学到的体育知识和体育技能结合到实践中进行有效运用。社会实践也是小学体育课堂评价的一大版块，根据学生的发挥水平，教师要把握好度，给予学生相应的评价，既要让学生感觉自己很优秀，又不能让学生产生骄傲自满的心理。

二、课堂评价的基本方法

（一）区别性评价

区别性评价的作用是为选拔良好身体素质和潜在的体育人才而提供的重要依据，这种评价主要在大型考试时才进行，特别是毕业考试和升学考试。在一般的期中考试或者期末考试时，教师可以采用定量性评价引导学生下一步该如何学习体育，该用怎样的方式提高体育学习能力和自身水平。通过这样的评价方式让学生清楚自己在后期的发展重点和发展方向，避免了很多没意义的训练，减少时间的浪费。如果是在毕业或者升学考试后，教师可以采用结业性评价，针对学生的身体素质和学习情况对学生进行评价，让学生对自身的水平和能力有一个清晰的认识，不至于在将来的学习和工作中盲目选择。

（二）发展性评价

发展性评价主要是在强调教师的整个教学过程和学生的整个学习过程中所遇到的问题，针对问题作出评价。以激励的手段为主，适当加入技能性的教学，以此来促进学生体育学习能力和改善自身存在的问题。例如，在跑步运动中，教师要不断地强调严格按照基本动作来发力，然后结合自身的实际情况，在跑步过程中随时调整。在评价过程中，教师要积极鼓励学生，包括让学生之间进行鼓励和评价，从而帮助学生纠错，提高学生的体育竞技水平。

（三）外部评价

外部评价通俗来讲就是“他人评价”，体现在小学体育教学中，即来自教师、家长和同学之间的评价。这样的评价方式虽然在学生心理感觉缺少权威性和真实性，但是由于学生的好胜心强，类似的“奉承”式评价能让学生从心底产生动力，为了更好地表现自己而努力。例如，在运动会上长跑，周围是家长和教师，以及学生身边的同学，在热烈的加油助威以后，学生内心会对胜利产生强烈的需求，在很多外界人的关注下，学生为了自己的“面子”、为了得到他人的认可，会迸发出巨大的潜力。

（四）内部评价

内部评价主要体现在学生对自己的评价上。因为对自身条件和真实水平最清楚的是学生自己，所以学生对自己的评价也是最客观、最实际的。从体育知识、体育竞技技能、掌握技巧以及如何对待成败的观念，学生内心对自身都有一个度量标准。例如，在跑步教学中，学生在规定时间内跑完全程，教师可以问学生总体感觉如何，让学生对自己身体感受和心理感受做出综合评价。学生可能会觉得自己还能再快5秒钟，然后就能步入优秀分数线，但是由于身体素质的原因，可能还需要再训练一周。这些都是学生对自己的内部评价，在对自己做出合理的界定后，教师也可以根据学生给出的评价来开展下一步的体育教学，针对学生的身体情况和心理情况双向发力，让学生达到自己预期的目标。鼓励学生自我评价，能有效提高学生的抗挫能力和学习热情。

（五）成绩评价

教师在给学生做总结评价的时候，要以成绩评价为主。成绩是体现一个学生学习效果最直观的方法。也是教师对学生状态掌握情况的一个有力证据，教师可以根据学生的成绩来判断学生掌握的程度。成绩评价一般适用于考试后期，在总结经验教训的时候能起到很大作用。在这里，教师要公开评价学生，这样的方式可以让学生互相学习，也能使他们更清楚自身的水平。例如，在跑步测试后，教师可以用通告的方式对学生进行成绩评价。但是要注意照顾学生内心，避免让学生灰心丧气或者骄傲自满。

（六）过程评价

一切教学的最终目的是让学生正确认识自己，培养学生健全的人格和让学生在学习过程中健康成长。所以，教师要多关注过程评价的重要性。特别是小学体育教学，学生的身体发育尚不完全，对高负荷的体育运动承受力有限。因此教师要学会保护学生的内心，让学生的勇气化作体育学习的动力，在过程评价中，教师要采用“动之以情，晓之以理”的方式，让学生从内心接受体育，热爱体育。利用过程评价的方式，可以让學生内心产生振荡，学生坚持下来以后，教师要对其整个过程做一个鼓励式的评价，让学生感受体育的魅力所在。

参考文献：

[1]孙邦颜.表现性评价在小学体育课堂教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

（责任编辑  李 芳）