基于近年来音乐教育专业硕士学位论文选题的研究

◎向秋语 黄金城

音乐教育实践及其理论的研究在人类历史上有着悠久的历史。20世纪90年代，中国音乐教育学开始以一门独立的学科存在。1992年，自首都师范大学成为我国第一个音乐教育硕士培养单位以来，我国音乐教育这门年轻的学科日益壮大。据统计，我国已有88所高校中有音乐与舞蹈学专业，其中音乐教育研究方向的有47所。学位论文的选题是论文撰写的关键环节，笔者通过对样本论文选题的分析，来探寻该专业学位论文科学选题的策略。

一、样本简介

本研究采用典型抽样法抽取音乐教育领域研究实力较强的中央音乐学院（21篇）、首都师范大学（13篇）、上海音乐学院（8篇）、中国音乐学院（9篇）福建师范大学（9篇）、南京艺术学院（4篇）、湖南师范大学（12篇）南京师范大学（7篇）、东北师范大学（8篇）、四川师范大学（8篇）、西南大学（3篇）这11所高校的硕士学位论文作为样本，时间跨度为2002—2020年，样本总数为100篇。样本论文从不同的角度去探索了音乐教育各方面的问题，深化了学者们对音乐教育的认识与研究。音乐教育这一研究领域通常被划分为十大类，见表1。

表1 样本各领域论文数量

由表1可以看出，音乐教学领域的论文数最多，有70篇，其次是比较音乐教育学领域，有11篇，而其他领域的论文数量不到20，其中音乐教育管理学和幼儿音乐教育学仅有1篇，遗憾的是，在样本论文中没有关于特殊儿童音乐教育学的论文。由此可见，音乐教学研究是学者们高度重视的领域、也是音乐教育研究成果高度集中的领域。

二、选题分析

笔者认为就其研究内容可分为以下几类：新课程体系、三大体系、多元文化、中外比较音乐教育、其他音乐教育研究，下面进行详细的分析说明。

表2 样本论文各研究内容数量分布情况

（一）新课程体系研究

新课程体系的研究在论文选题中占据很大比重（39%），主要探讨推广大众化素质型的教学新体系意义、措施、方法等。新体系是在引进国际三大音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）的过程中，与中国音乐文化和教育国情产生的。如中央音乐学院的康蕊寒在2020年提交的学位论文《对“素质型音乐教育新体系”教学展演的探究》从音乐教育活动展演意义入手，在素质型音乐教育的指导之下，从教学展演的概念、开展方法及意义等方面来论述素质型音乐教育背景下教学展演是不可或缺的环节。南京师范学院的周晨晖在2014年提交的学位论文《学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学探究》从素质教育的意义入手，针对我国学校音乐教育的现状，借鉴新体系的概念与方法，提出了学校课堂教学改革的实际课例设计方案并加以分析，对新体系在我国的推广与运用进行了前瞻性的展望。

（二）三大体系研究

三大体系作为另一个较热的研究点，占11%。其研究主要是围绕“奥尔夫教学法”“柯达伊教学法”“达尔克罗兹教学法”这三大音乐教育体系的吸收与借鉴。如湖南师范大学陈灿2011年提交的学位论文《论奥尔夫音乐教学法对学生创造性思维发展的作用》，通过论述奥尔夫音乐教学法对学生创造性思维的发展具有可行性的内容与中国传统教学法的对比来分析奥尔夫音乐教学法对学生创作思维发展的优越性。四川师范大学的成冕2014年提交的《柯达伊音乐教育体系中的民族元素在我国中小学音乐教学中的应用研究——以成都市实验小学及列五中学为例》通过对小学应用柯达伊音乐教学法情况的调查研究，来证明其对于中国音乐教育体系发展的重要性。中央音乐学院刘凯在2014年提交的《浅论“新体系”音乐教学法指导之下的雅克·达尔克罗兹体态律动方法在中国九年制义务教育初级中学音乐课的应用》通过“新体系”教学法理论 与达尔克罗兹体态律动教学法多角度地比较，提出“听动结合”“体感音乐的生命”与初中音乐课教学的多元关系三个建设性的教学策略与理念。

（三）中外比较音乐教育

此类论文主要是围绕中外音乐教育理论的对比研究来展开的。从样本论文选题来看，比较音乐教育的学位论文占11%，可以发现，很多音乐教育学理论、课程论、心理学理论等皆源于国外，可以说我国的音乐教育是西方音乐教育的舶来品。但从研究生的学位论文选题和研究内容来看，“比较音乐教育学”这一选题具有很大的研究空间。如首都师范大学刘晟蓝2014年提交的《21世纪瑞典义务教育音乐课程标准研究及对我国的启示》文章结合我国义务教育音乐课程标准改革的现状，分析和研究瑞典义务教育音乐课程标准改革，从而总结出其特点、规律和发展趋势为我国提供有价值的借鉴。上海音乐学院朱莉2007年提交的《国外音乐教育理念引入过程中的我国音乐教育的国际化与本土化问题研究》以国外音乐教育理念引入中国的历史为切入点，以国外音乐教育理念引入的各阶段的特征，来分析我国音乐教育的国际化与本土化发展的问题。

（四）多元文化研究

多元文化音乐教育研究共10篇，致力于从多维度来对民族音乐经验和文化进行研究；帮助学生了解重要的音乐历史经验、成果和基本的音乐文化模式。我国《音乐课程标准》明确提出了“弘扬民族音乐，了解多元文化”的目标。如南京师范大学徐滔2011年提交的《多元音乐文化在中学音乐教育中的合理运用——以无锡市的高中为例》文章从多元音乐文化理念在我国大纲、课标的发展过程入手，为多元音乐文化理念在中学音乐教学中的正确理解及合理运用提供借鉴和参考。东北师范大学任咪咪2011年提交的《多元文化音乐教育在小学音乐课堂中的实践状况的研究——以长春市五所小学音乐课为例》该文通过对“多元文化音乐教育”的历史起源和发展进行阐述，并结合我国新课程标准针对音乐教育问题进行分析，充分论证了多元文化音乐教育将是我国小学音乐教育素养整体提升的重要理论指导。

（五）其他音乐教育研究

除以上4类研究外，音乐教育史、音乐教育工艺论、音乐教育社会论、音乐教育管理学、幼儿音乐教育、特殊儿童音乐教育这6类选题的学位论文数量相对较少，是音乐教育选题中的“边缘话题”。这并不意味着这类选题不重要，音乐教育事业的综合发展是各研究领域共同发展的重要结果。这表明，音乐教育领域中还有着许多领域等待学者们的探索，这为未来研究生们的学位论文选题提供了更多的素材。随着我国音乐教育事业的发展与音乐教育改革步伐的不断深入，这类“边缘话题”值得我们更加深入地关注和研究。

三、分析启示

在样本论文中，音乐教学方面的研究占比最大，其次是中外比较音乐研究，音乐教育培养的是音乐教育工作者，主要以音乐教师为主，教师的工作离不开课堂教学。因此，教学方面的研究自然是最受关注的。需要特别说明的是在样本论文中，音乐教育各领域的交叉研究存在于每一篇论文中，所以不能片面地认为其他的领域不重要。样本选题呈现出以下特点：

（一）选题内容丰富，选题领域分布不均

从以上分析可以看出，该硕士学位论文的选题内容是非常丰富的。从幼儿音乐教育到高等音乐教育，从学校音乐教育到社会音乐教育，这在一定程度上体现出了音乐教育学科的包容性与多样性。从样本论文选题来看，音乐教学研究占70%，其他8个研究领域总占比不到20%。热点研究领域与非热点研究领域的论文数量存在明显的差异。论文选题扎堆，究其原因在于其学术视野不够开阔。学者们应该在选题过程中大胆探索，拓宽自己的研究视野，而不局限于某一领域的研究。

（二）偏好实践性研究，理论研究不足

总体而言，实践性研究居多，理论研究薄弱（仅占4%）。侧面反映出我国音乐教育研究生理论基础性较差，缺乏理论思维等问题。这或许是当前音乐教育研究针对性不强的重要原因。缺乏理论支撑的实践如同无水之源，只有理论不断的丰富与发展，实践才会不断的发展进步。就研究生个人而言，首先要端正学习态度，多阅读专业书籍和权威期刊，夯实理论基础，拓宽理论知识的深度和广度，才能让理论与实践更有效的契合。

（三）选题内容泛化，创新性不强

选题内容大多雷同，这样的反复研究使得选题缺乏创新性和价值性，未能研究到音乐教育专业最前沿的问题，不利于音乐教育学科的全面发展。如《小学音乐有效教学实践研究》和《小学音乐课堂教学的有效性研究》，文章题目几乎一模一样，只是陈述方式有所不同。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，需要有创造性的想象力，标志着学科的真正进步。”学者们应提高自身发现问题的能力，从多角度探索学科研究的“新领域”，多关注与该学科领域紧密交叉的学科领域如哲学、心理学、社会学等，把握学术的前沿，开辟创新思维。

四、结语

通过上述研究，发现：第一，18年来音乐教育硕士学位论文的研究成果数量不断增长，研究不仅集中在音乐教学、比较音乐等核心选题上，也聚焦社会问题，研究范围广，具有多学科融合的特点；第二，教学方面的研究成果突出，反映了当下热门的研究主题，如新课程体系改革、中外比较音乐教育理论研究、多元文化音乐教育等；第三，仍存在一些值得关注的问题，如选题领域分布不均，缺乏创新性、理论性不强。总之，学位论文的选题内容应以社会的需求为导向，应关注选题的现实价值与社会效益，努力将音乐教育的学术性，实践性作为选题研究的主要内容。从而提高论文选题的科学性与创新性。