基于多元化教学法提升小学数学教学有效性

苟瑞莉

【摘 要】不同的教学方法发挥的作用和效能不同，加上小学生生性活泼，好奇心强，喜欢有趣的、新鲜的事物。所以，传统小学数学课堂教学中教师采取的单一化教学方式逐渐暴露出各种问题，对于新课改的实施所起到的推进作用越来越小，甚至阻碍了数学教学的发展。为了实现高效化教学，教师应当对教学方法进行改进和优化，使教学方法朝着多元化方向发展，以满足小学生的学习需求，完善数学教学体系，让课堂教学取得预期效果。

【关键词】多元化教学法;小学;数学教学;有效性

一、前言

在小学数学课堂教学中，学生的整体教学效果受到教师课堂教学方式的影响。传统数学教学中单一、落后的教学方法对于当前数学课堂教学需求已经无法满足，暴露出越来越多的问题。在这样的学习环境下，小学生好奇的心理特点无法得到满足，而且会逐渐丧失学习信心和兴趣。基于此，本文就如何通过多元化教学法的运用提升数学教学有效性进行探讨。

二、基于多媒体教学法提升教学有效性

数学知识抽象，而小学生具备形象思维。这也是学生在学习数学的过程中感到吃力的主要原因。面对这种情况，教师可以采取多媒体教学法，以图片、视频等可视化的方式将抽象的知识展现出来，让教学方式符合小学生学习特点，在降低学生学习难度的基础上促进学生对数学知识的消化和吸收[1]。例如，在给学生讲解“长方体”“正方体”“圆锥”等几何图形的时候，教师可以通过多媒体将几何图形形象、直观地展现出来，还可以利用多媒体具备的功能对这些几何图形进行旋转、移动等操作，将图形展开，让学生有效理解并掌握这些几何图形的结构。这样的教学方式可以让学生获得良好的视觉体验，使学生在理解的基础上做到有效内化、吸收，解决小学生由于空间想象能力和思维限制而无法理解抽象几何知识的问题，从而实现教学有效性的提升，有助于教师构建高效的数学课堂。

三、基于生活情境创设法提升教学有效性

数学知识服务于生活，也提炼于生活。在具体的教学实践中，教师可以联系实际生活创设生活化情境，将实际生活与课本知识联系起来，给学生营造熟悉、亲切的学习环境，同时以熟悉事物和场景的介入降低学生的学习难度，促进学生对数学知识的吸收，并促使学生数学知识综合应用能力和数学素养的提升[2]。例如，在进行“长方形周长”这一知识点的讲解时，数学教师可以采取生活情境创设法进行教学。首先，教师组织学生根据长方形的特征寻找教室内的长方形物体，如窗户、门、黑板、课本、课桌、文具盒等。在这个基础上，教师让学生随机选择一件长方形物体，通过测量和自主思考等途径推导出长方形的周长公式。这样的生活化情境可以充分唤醒学生兴致和主观能动性。通过这样的生活化操作，学生探索出三种计算长方形周长的方式，并对这三种方式进行整合、归纳，得到课本上的长方形周长公式。这样的教学方式可以让学生在学习抽象的数学知识时做到知其然且知其所以然，可以实现学生学习效益最优化。

四、基于小组合作学习法提升教学有效性

小学生思维正处于初始发育阶段，学习能力有限，认知水平有限，在思考和分析事物的时候存在片面化问题。在教学实践中，数学教师可以采取小组合作学习法进行教学。具体而言，数学教师在教学中根据教学内容设置问题，然后让若干个学生聚在一起进行交流、讨论。这样的教学方式可以锻炼学生的发散思维，还能培养学生的合作精神和综合素质，有利于促进学生的个性化发展[3]。例如，在讲解“圆的面积”这一主题时，教师可以让学生以小组为单位展开合作探究活动，通过对圆的裁剪、拼凑探索圆的面积计算方法。在学生交流的过程中，教师要积极参与其中，给予学生合理的指导和暗示，帮助学生找到问题的突破口，使学生能够成功解决问题，促进学生对知识的消化和吸收，以此提升教学有效性。

五、基于游戏教学法提升教学有效性

小学生普遍喜欢游戏活动，数学教师可以抓住这一点，在教学中引进游戏教学法，通过游戏活动与课堂教学的融合充分调动学生主观能动性，让学生全身心投入到教学活动之中，在愉悦的氛围中实现高效学习，既习得知识又能体验到学习的乐趣。例如，在讲解“估算”“四则运算”等知识点的时候，数学教师可以组织学生开展竞赛活动。具体来说，教师可以提前准备好若干个数学式子，然后在讲完“估算”“四则运算”理论知识基础之后通过多媒体将这些式子逐一呈现出来，让学生进行抢答，规定最先给出正确答案的学生为获胜者。这样的教学方式让枯燥的数学课堂教学变得生动、有趣，不仅可以充分唤醒学生的学习兴致，还能锻炼学生的运算能力，促进学生学习能力和数学素养的提升。

六、结语

教无定法，在小學数学教学中，具体使用什么样的教学方法，需要综合多项因素去决定，如小学生的认知水平、兴趣爱好以及具体的教学内容等。但无论采取哪一种教学方式，均要建立在以学生为中心的原则之上，注重学生主体性在教育教学中的体现。在本文中，笔者根据自身教学探索和总结的经验，简单阐述几种自己在教学中经常使用的教学方法，旨在为广大数学教师教学提供理论参考。

参考文献：

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014（01）：78～80.

[2]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：200.

[3]查永霞.以多元化教学思考来实现小学数学优质课堂[J].文化创新比较研究，2018（35）：192～193.