加强“造型·表现”教学，培养美术核心素养

姜杰

摘 要：在课堂上我们通过加强“造型·表现”领域的教学，来让学生们进行大胆地想象、自由地表达、勇敢地创作，这样可以激发他们的情感因素;锻炼他们独立解决问题的能力;踊跃表现他们自己的想法，从而培养学生们的美术核心素养。

关键词：小学美术;“造型·表现”领域;核心素养

我们在进行小学美术“造型·表现”这一板块的教学中，可以通过创设情境、设计游戏和参与表演这三个方面来引导学生，进而激发学生们内心的情感，提高学生们的独立自主能力，还可以让学生们积极表现自身想法，以此来培养学生们的核心素养。

一、创设情境，激发情感因素

“造型·表现”可以将学生们的情感很好地表现出来，我们可以通过这一点来创设不同的情境，吸引学生们的注意力，让学生们充分感受环境所蕴含的情感，引起学生们的共鸣，将自身对于环境的情感激发出来，达到让学生们真情流露的目的。

例如，在教学小学美术“卡通画”的时候，为了让学生们更好地表达出自己对于卡通人物的情感，我采用了学生们熟悉的卡通人物熊大、熊二和光头强。我们可以用这些来给学生们创设不同的情境，包括熊大看到熊二被光头强带走时着急的场景，熊大和熊二成功阻止光头强砍树时开心的场景。当学生们将自己代入到其中的某个场景中，学生们就会不由自主地流露出所处情境中自身的感觉。例如，当学生们将自己代入到熊二被抓走的场景中，学生们在扮演熊二这个角色的时候就会产生害怕的心情，而学生们处在熊大的角度时，就会有一种焦急、焦虑的感觉。学生们通过这种自身的代入过程就会表达出自己心中对于这个情境的真实情感，从而激发出自身内心深处的情绪，孕育属于自己的情感。

创设的情境一般都是符合学生们现有年龄阶段特性的情景，这样学生们更容易接收，也更容易将自己真实的感情和思维表现出来。学生们也会将情境中蕴含的情感表达出来，通过这种表达来让其他学生感觉到自己的情感，引起学生们情感的共鸣。

二、设计游戏，独立解决问题

我们可以利用小学生好动、乐于玩耍的天性来设计课堂游戏，让学生们尝试着独立探索和解决问题。在解决问题的过程中可以培养学生们的創意实践能力，让学生们在玩耍中学习，帮助学生们更好地提升自身的美术素养。

例如，在教学小学美术“趣味文字”的时候，为了提高学生们的独立自主能力和创意实践能力，我设计了一个游戏：让学生们自己用各种材料、各种颜色来设计自己的姓名，然后在班里面展示。学生们会想方设法寻找不同的材料、不同的颜料来对自己的名字进行设计，有的学生会通过裁剪纸然后进行染色写出自己的名字;有的学生会通过拼接泡沫塑料来写出自己的名字;有的学生会在一个沙盘上用沙子摆出自己的名字;有的学生会用一些小木棒摆出自己的名字;有的学生会用水泥来浇筑出自己的名字。学生们在进行这些操作的过程中会发散自己的思维，开拓学生们的视野，让学生们的创意实践能力得到提高。还可以与别人的想法进行交流，提高学生们在艺术创作上的范围，不拘泥于形式。

学生们的发散性思维在参与课堂游戏的过程中会得到锻炼，这个过程还会丰富学生们的想象力;开拓学生们的视野，让学生们体会到艺术不拘泥于形式;还不会让学生们产生依赖性，锻炼了学生们的独立自主能力。

三、参与表演，表达个性想法

我们可以通过表演的形式让学生们可以鼓起勇气去表现自己的想法，这样既保障了学生们的个性想法不会受到限制，同时也锻炼了他们的表现能力，可以很好地提高他们的美术表现能力，大胆地展现自己的想法。

例如，在教学小学美术“心中的风景”的时候，为了让学生们更好地表达自己心目中的风景，我让学生们以诗朗诵的形式来表现出自己心目中风景。学生们通过描述自己手绘的风景画为其他学生们展现一幅美丽的风景。有的学生会描绘出一片浩瀚的花海，自己在其中自由地穿梭;有的学生会描绘出自己在一条河旁嬉戏，父母在旁边和蔼地看着 ;有的学生会描绘出一片茂密的森林，各种各样的动物在其中生活;也有的学生描绘出一座房屋坐落在梯田后，一家人坐在门口看着日落。学生们在开展自己丰富的想象力去绘画出自己心目中的风景时，学生们内心的想法也在不自觉地流露，展现出学生们内心美好的念头。学生们描绘的风景画也是他们心中对于世界感情的一种体现，这种体现更是可以加强学生们自身的表现能力，让学生们充分展现自己的想法。

学生们的表演可以为他们自身营造一个轻快、愉悦的环境，这个环境可以让学生们放下心来大胆地表现自己，还可以让学生们轻松地交流各自的想法，使得学生们的想法在得到充分表达的同时，还促进了学生们之间的交流，提高学生们的美术表现能力。

加强“造型·表现”教学，除了通过不同的方面来加强学生们情感的表达、创意的表现之外，还可以在表现的过程中培养学生们对于其他同学的表达态度，锻炼学生们的独立自主能力，更是可以培养学生们正确的审美观，进而培养学生们的美术核心素养。

（作者单位：江苏省海安市角斜小学）