初中英语课堂培养学生批判性思维能力的实践研究

张学平

摘   要：初中阶段进行思维能力的训练对于学生的终身发展至关重要，需要贯穿于各类课程的学习过程。在初中英语课堂教学中，教师通过设计各类学习活动，提出具有启发性的问题，引起学生积极、深入的思考，训练学生的批判性思维。

关键词：初中生;英语课堂;批判性思维

在当前素质教育不断深入的背景下，学生的核心素养已经成了师生共同关注的焦点，批判性思维能力的训练成了提升学生核心素养的重要途径。初中阶段是学生思维能力快速发展的重要阶段。教师在组织初中英语课堂教学的同时，设计出灵活多样的学习活动，激发学生思考，引领学生进行思维碰撞，训练学生的批判性思维，提高学生的思维能力，实现智力的快速发展。

一、围绕目的开展恰当的导入，引导学生积极学习

课堂导入作为常规课堂中必不可少的环节，处于整个课堂教学活动的开端，对于学生的学习状态和最终的学习效果具有决定性的影响。老师在组织初中英语课堂教学时，需要按照新课程改革的要求，明确思维训练的目标，根据初中生的认知特点，利用便利丰富的教学资源，刺激学生的感官和大脑，吸引学生密切关注课堂教学内容，调整好自身状态，积极动脑，踊跃参与学习活动。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 2 Colours的Reading部分时，教师在开始学习reading部分的“the power of colours”的内容之前，组织学生围绕着“最喜欢的颜色”这个主题进行自由发言。“Everyone has his or her favourite colour.In our eyes， different colours have their different meanings.”老师说，“Now lets talk about it.”学生们纷纷发言。“I like blue. It is the colour of sky and sea.”一个学生说，“Blue can make me calm.”另一个学生说，“My favourite colour is green. It presents vitamin and energy.”学生畅所欲言，刺激了思维的发展，表达不同认识，增强了批判性。

精彩有效的课堂导入能够最大限度地活跃学生思维，为学生搭建新旧知识的桥梁，促使学生通过思考进行知识迁移，形成自身对于学习内容的心理期待，让学生在回顾与反思旧知的过程中，不断增强思维的批判性，提升学生思维品质。

二、结合内容设计恰当的问题，启发学生透彻思考

众所周知，问题是刺激学生大脑思维活动的有效手段，是引导学生思考的载体。学生透彻的思考问题正是进行思维训练的过程，是实现思维能力发展的重要途径。教师在初中英语课堂教学中，根据课堂学习内容，联系初中生的认知水平，设计贴近学生实际的问题，引导学生搜集有用的信息，经过加工处理，积极探寻问题的答案，让思维得到训练。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 1 Know yourself的Reading部分时，教师组织学生讨论“你是否真的了解自己？”学生们各抒己见。“I think I know myself best. For example， I like sports， watching films， traveling.”一个学生说。“I dont think so. I dont know what I will do in the future.”另一个学生说。“Sometimes I know myself best， but sometimes I cant.”又一个学生说。学生们阐述了不同的观点，相互之间进行了思想上的交流，实现了思维的碰撞，对于“know yourself”这个问题形成了深刻的认识。学生们在思考问题、组织语言表达的过程中，培养了思维的批判性。

学习内容是教师提出问题的基础，也是训练学生思维的载体。教师结合学生内容，考虑初中生的思维方式，设计适合的问题，激发学生独立思考，引领学生分析、判断，促进学生批判性思维的发展。

三、立足实际组织灵活的活动，激发学生深入探寻

形式多样的课堂学习活动是英语课堂学习的常规形态，也是学生之间、师生之间进行思维碰撞的平台，还是训练学生思维批判性的重要形式。教师在初中英语课堂教学中，联系初中生的现实生活，组织学生进行形式多样的课堂学习活动，为学生创设交流讨论的机会，引导学生围绕主题自由畅谈，深入探讨学习内容，发表自己的观点，刺激学生的思维发展，提升学生的智力水平。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems时，教师组织学生以学习小组的形式讨论，“What are the teenage problems？ How should we handle them？”教师明确问题，学生开展小组合作，列出青少年存在的问题，以及应对问题的方法。“the enormous stress of studying”“loneliness of living”“puberty”学生们热烈讨论，总结问题，从不同角度提出解决问题的方法，“We can make good friends to talk with them about our feelings and sufferings.”“Reading and listening music are the good way to relieve the pressure.”提升了思维的批判性。

学生实际是教师设计课堂学习活动、组织学生进行学习探讨的基础。教师在对初中生进行全面了解的前提下，开展灵活的课堂学习活動，指引学生深入探寻和自由表达，加大学生之间的语言交流和信息刺激，增强思维批判性。

四、运用手段创设有利的平台，促使学生自由表达

语言表达是思维活动的直接体现，也是训练学生思维的有利平台。课堂上为学生搭建有利的平台，促使学生根据实际情况进行创造性表达，训练学生思维批判性。教师在初中英语课堂教学中，依托现有直观易用的信息技术手段，为学生设计应用英语表达的情境，搭建学生自我展示的平台，让学生自由表达，训练学生思维的批判性。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 6 TV programmes时，教师组织学生展示自己喜欢的电视节目。“Everyone has his or her own preferences. There are some TV programmes. Which one do you like best？”教师展示各类节目，辅助学生表达。有学生说，“I like news. From news， I can know situation of the world.” 另一个学生说，“I like music because I can relax while enjoying music.”学生们在展示中畅谈自己的认识，相互交流观点，锻炼了英语表达能力，训练了思维的批判性。

课堂展示是学生语言技能形成的过程，而语言表达是促进学生思维发展的重要途径。教师借助现在功能多样的信息技术手段，辅助学生运用英语进行展示，促进学生语言能力的发展，使学生形成批判性思维。

总之，对学生进行批判性思维的训练，既有利于学生英语成绩的提高，又有利于学生综合素质的增强。教师抓住初中这个思维能力形成的关键阶段，以英语课堂教学为载体，寻找英语课堂教学中一切有利的时机，有的放矢地设计教学活动，为学生创造思考、探讨的机会，引导学生深入思考、独立进行分析判断，形成独到的观点，增强学生思维的批判性，促进学生思维发展，奠定坚实的核心素养基础。

参考文献：

[1]潘珍.浅谈探究式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（36）：25.

[2]柯存英.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].新课程（下），2019（12）：159.

（作者单位：江苏省如东县实验中学）