浅析主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用

黄海兰

摘   要：在学前教育中，主题绘本阅读活动是一种培养幼儿养成良好阅读习惯的重要方式，这种方式的有效利用对幼儿今后的学习和发展也将会产生十分深刻的影响。幼儿阶段的孩子生理和心理发育还不够成熟，阅读能力较差。为了提高幼儿阅读水平，幼儿教师要开展丰富多样的主题绘本阅读活动，为幼儿良好阅读提供强大的动力，激发幼儿阅读热情。

关键词：主题绘本;阅读活动;学前教育;影响和作用

为了满足幼儿个性化的学习需求，与新课改要求和标准相符，实现教学目标。幼儿教师要有效利用儿童图画书，积极开展丰富多样的主题绘本阅读活动，提升课本上的故事生动性和形象性，充分发挥绘本中图片的优势，提高学生课堂学习参与度，加深幼儿对阅读绘本知识的记忆和理解。同时在实际教学中，幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，树立幼儿主体学习地位，全面提升幼儿的阅读水平。

一、主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响

与文字相比，幼儿对图像、图画比较感兴趣。幼儿对周围环境的适应和理解通常情况下取决于周围环境中包含的色彩，幼儿在识别周围环境色彩过程中对周围的事物和人将会有一定的认知和了解[1]。幼儿教师要认识到绘本中包含丰富的故事和精彩的图画对幼儿理解周围事物来说具有重要的意义，当幼儿形成一定的理解后内心将会变得活跃和丰富，同时学习的热情将会被激发。在幼儿主题绘本读物中存在着大量的色彩图片和小面积的图片，并且这些图片具有较强的连贯性，可以有效吸引幼儿的注意力。每个幼儿在学习和发展阶段都会建立一个完善的、独特的认知结构，幼儿思想单纯很难全面的观察周围的事物，理解能力较差，不同的幼儿性格特征不同，对不同事物的理解程度也不同，在很多时候的学习表现也具有一定的差异性。大部分幼儿对周围事物的学习和理解在很大程度上取决于他们的好奇心。主题绘本阅读活动可以调动幼儿的好奇心，重点关注主题活动的未知性，很容易激发学生求知和探索的欲望，有利于提高幼儿自主阅读能力和理解能力。

二、影响幼儿图画解读的重要因素

1.图画书自身的特点

幼儿教育中使用的图画书具有不确定的特点，其中包含着很多不确定因素，其主要原因包括：图画作为一种重要的载体和表现形式与文字相比具有多元性和不精准性[2]。即使幼儿的理解能力很强也很难掌握作者表达的宗旨是什么，幼儿在实际阅读中需要将图片和人物联合在一起进行理解，很容易出现理解偏差的问题。通常情况下图画书中包含的内容较少，表达方式具有一定的单一性。但是它的表达方式更加直观，有利于幼儿更快更好地阅读和理解。因此大部分幼儿对图画书比较感兴趣，通过查看图片幼儿的理解能力和阅读能力会在一定程度上被提升。

2.对图画和文字的认知情况不同

如果幼儿在理解整个故事过程中依靠图画和图画之间的关系，那么将会加深幼儿对图画的理解，使幼儿的理解变得更加多元化[3]。同时幼儿在使用图画来了解完整的故事时要充分发挥自身的想象力，将每一个故事较为合理地串联在一起。由于不同的幼儿对图画和文字的认知能力不同，因此他们最终对故事的理解也将有一定的差异性。

三、幼儿主题绘本阅读活动的教育策略

1.以幼儿身心发展特点为基础选择相应的绘本

各种感官是幼儿认识世界和了解世界的重要途径和方式，因此幼儿教师在开展主题绘本阅读活动过程中要坚持以图画为主，以文字为辅[4]。同时幼儿主要的学习思维是由他们的年龄特点决定的，在主题绘本阅读活动开展中幼儿会将更多的时间和精力放在他们比较感兴趣的图片、画面和人物形象上。幼儿学习应该是一个主动的过程，他们实际的学习情况取决于是否对学习材料产生兴趣。通常情况下适合幼儿绘本的基本特征主要包括几个方面：首先要保证图画印刷的清晰度，保证纸张的安全性，防止纸张反光。其次，要保证图画布局的科学性与合理性，人物角色的形象要活泼可爱，图画色彩要鲜明，图画中的文字字数要控制在合理的范围内，画面要始终。最后，幼儿教师要充分了解幼儿的生活和学习经验，保证绘本中的内容与幼儿的实际生活贴近，保证幼儿可以在短时间内理解和接受。提升绘本故事的悬念性和猜想性，引导幼儿积极主动的探索和想象故事内容。

2.为幼儿创设优质的阅读环境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯

良好的学习环境对幼儿阅读能力的提升具有十分重要的意义，因此幼儿教师在主题绘本阅读教学中，要积极为学生创设安静的阅读环境，不断完善阅读设备，提升幼儿的舒适性。在开展主题绘本阅读活动前，幼儿教师要带领幼儿共同放松和愉悦心情。如果条件允许，幼儿教师不要刻意要求幼儿的阅读时间，只有在适当的时机才能干预幼儿的阅读[5]。幼儿教师要鼓励幼儿自由选择自己喜欢的绘本类型、阅读方式和阅读地点，以幼儿实际学习情况和心理发展特点为基础制定各种各样主题的阅读绘本，从多个方位、多个角度解答幼儿提出的质疑，鼓励幼儿勇于表达自己阅读后的感受和想法，在阅读后要求幼儿与其他同伴积极的讨论和交流。幼儿教师要重点关注每个幼儿的个体阅读差异，及时有效地听取和了解幼儿的阅读反馈。在实际教学中，幼儿教师要加强与幼儿的沟通，积极参与幼儿绘本阅读中，与幼儿一起分析和研究绘本的封面、名字等内容，引导幼儿按照正确的顺序阅读绘本，帮助幼儿建立科学的书本概念。一旦发现幼儿在绘本阅读中出现撕书、拿书打闹的情况，幼儿教师一定要及时制止。只有在幼儿教师正确的指导下，幼儿才能更加全面、深刻地了解绘本中的知识，阅读质量和阅读效率才能有效提升。

3.将幼儿绘本阅读内容与相关领域有效整合

幼儿教育是重要的启蒙教育，应该是全面的，涉及多个领域的内容，从多个角度促进幼儿发展，培养幼儿形成正确的学习态度、较强的学习能力等。幼兒的学习特点和身心发展特征决定幼儿教育的整体性和全面性[6]。在幼儿教育中，幼儿教师需要高度整合绘本阅读内容与相关领域的内容，制定能够满足不同幼儿阅读需求的教学策略。同时幼儿教师要准确找到幼儿发展必要性、全面性、可能性和差异性之间的支撑点，以绘本教学为核心，将各个领域的知识与幼儿教学经验有效结合在一起，为幼儿学习设置科学的、有意义的学习情境，提高幼儿的学习成绩，促进幼儿良好发展。

4.向幼儿提出合理的问题，丰富幼儿的想象力

幼儿教师在主题绘本阅读活动开展中要向幼儿提出相应的问题，帮助幼儿更加全面、高效地学习和理解绘本知识，提升幼儿绘本阅读的有效性。例如幼儿教师可以组织幼儿开展以“谁拉的便便”主题的绘本阅读活动。在活动刚刚开始时，幼儿教师要想幼儿提问“小朋友们，你们猜一猜是谁拉的便便呢？”，这种猜想式的提问方式将会激发幼儿阅读的热情，丰富幼儿生活经验，为幼儿积极发言提供强大的动力。同时幼儿教师在开展主题绘本阅读活动中要进行开放式的提问，鼓励幼儿畅所欲言，保持答案的开放性，丰富幼儿的想象力，培养幼儿形成正确的创造思维。

由于幼儿具有一定的阅读能力，当幼儿完成绘本阅读任务后，幼儿教师要加强与学生的互动，帮助幼儿消化阅读知识。在主题绘本阅读过程中，幼儿教师要加强对幼儿阅读引导，有效锻炼幼儿的独立思考能力，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 付莹， 杨娟. 主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（09）：212.

[2] 周华仙. 绘本阅读对中班幼儿情绪理解能力的影响[D]. 2019.

[3] 张生前. 绘本阅读对幼儿情感教育的意义探析[J]. 未来英才， 2018（11）：389-389.

[4] 史林吉. 试论绘本阅读对幼儿情感教育的意义[J]. 都市家教月刊， 2019（8）：204-204.

[5] 陈文娟. 绘本阅读在学前教育阶段的重要性分析[J]. 课外语文， 2019（23）：129-129.

[6] 谭平. 7只小猴去旅行——以绘本阅读为契机开展大班戏剧主题活动[J]. 学前教育：幼教版， 2017：19.

（作者单位：江苏省泰兴市市级机关幼儿园）