高中化学创新课堂教学方法尝试

摘 要：国家发展靠人才，人才培养靠教育。教育要改革，教育要重新，这是新世纪面临知识经济激烈竞争的需要，也是建设四化，振兴中华，让中华民族崛起于世纪民族之林的有力保證，创造力人人皆有，但如何开发学生创造力，培养创新型人才，是创新教育的重要课题。

关键词：高中化学;教学方法;学习氛围

教育创新的关键在教师，而富有创新精神的教师，首先是教育理念，教学思想的创新，然后才是教学方法，教学手段的创新。在我校实行新课改的这几年，我通过认真学习有关创新教育理论，根据学生实际和学科特点，大胆创新，积极探索，在教学中开展多种创新课堂教学方法的尝试，切实提高了课堂效率，现就自己的一些做法与各位同仁做一交流：

一、 对于学生实验或实验较多的课程内容，采取阅读实验式的教学方法：阅读——实验——讨论——总结

让学生通过阅读课本教材，了解内容，发现问题，产生疑问，激发兴趣，然后通过观察实验或动手做实验，细心观察记录，分析讨论，解决问题，获得成功的喜悦，激发探索研究的激情，通过讨论，明辨是非，不但明确是怎样，更明确为什么会这样（如点解，双色球在冷热水中），再通过师生共同总结，巩固理解所学知识，让学生获得运用理论知识的能力。阅读实验式教学方法，可使学生视觉、听觉、触觉多种器官协同参与，让学生在亲自感知，操作和思考的过程中，把学习看成一种愉悦的享受，乐于学习，善于学习。

如在《原电池》一节教学中，学生自备橙子、橘子或西红杮、铁钉、铜丝、碳棒、废电池、手机电池等，按照自己阅读的内容要求，动手连接并演示，说明现象（插入耳朵，为什么会有“声音”），然后连接电流表，西红柿换成稀硫酸，观察分析，得出有电流产生，且明白换成稀硫酸后电流更大的原因。

二、 营造自主、合作、探究的学习氛围

人都有表现自我，欣赏自我的天性，也有挑战自我，战胜自我的欲望，更有努力探索，获得成功的追求，对于高三复习或高一、高二章节总结归纳性包括检测等教材内容！可采用此学习方法，操作步骤：自主构建（自学思考）——小组研讨——交流辩论——归纳总结。

如：《物质的量及其单位》此部分内容复习时，办了避免“炒旧饭”之嫌，我们可以让学生构建知识网络，先安排8～10分钟，让学生自己理清知识链，弄清物质的量与粒子数、质量、物质的量浓度、气体体积等之间的关系，然后用5分钟时间让3个学生在黑板上展示，学生有表格式，知识树杈式，简单展式，之后，为了发挥学生主动性，又用5分钟让学生分组对学生的展示进行讨论点评、质疑，教师最后再适当地补充知识要点，为了强化同学对知识的理解，最后精选三道与这一知识点有关的试题进行检测，效果很不错。

这种教学方法突出了学生的主体地位和独立学习意识，强化了学生之间的合作学习意识，提高了独立学习、互相协作和探究归纳的能力，有利于学生逐步养成科学精神和科学态度，在继承性知识学习的过程中，培养发现问题、解决问题的能力，也有利于创新素质的培养。

三、 教学过程中，创设层次问题情景，构建探究性教学，重视知识形成过程，学生获知水到渠成

也就是学生在学习过程中，自觉不自觉地进入到教师设置的学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得新知，技能和情感态度价值观的优良。如：《盐的水解》一节教学中，探究醋酸钠呈碱性原因时，设置以下由浅入深的问题：①醋酸钠溶液中存在哪些电离？②醋酸钠呈碱性，说明什么问题？ ③结合水电离平衡，COH->CH+原因可能有哪些？④到底是什么原因使醋酸钠溶液中COH->CH+？⑤醋酸根离子会不会破坏水电离平衡？⑥盐水解实质是什么？引导学生思考讨论、交流回答、层层推进，接近目标，获得新知。又如：《原电池》一节教学中①Zn/H2SO4/Cu原电池证明有电流产生的实验现象是什么？②电流的方向怎样确定？（连两节干电池）③电流方向与电子方向什么关系？④与原电池比较，正、负极应为哪个？⑤流出电子的一极发生什么反应？⑥电极反应式怎样写？使学生通过思考讨论、操作验证、分析交流、得出结论。

四、 设疑激趣，重视始端

我们知道“疑是思之始，学之端”，有疑才能产生知识上的冲突，激发学生强烈的求知欲，点燃学生思维的火花。课前结合生活实际设疑导课，能使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生带着疑问进入新教学活动中，这样，既能激起学生学习兴趣，又可启迪学生心智，使其主体作用得到充分发挥。

如：在讲“盐水解”一节时，让学生将自己准备的家用碱面、食盐加水配成溶液设问：①酸液呈什么性？②碱液呈什么性？③那么盐溶液呢？讨论交流后，请各组学生用pH试纸测试，进一步提问，④为什么都是盐液，酸碱性却不同呢？学生很快集中注意力，迅速进入新课的学习和思考状态。又如：讲《苯》性质时，播放视频“家庭装修中的杀手”，用动画形式第一人称叙述了苯、甲醛的危害，引起学生学习苯的主动性、积极性。教学《硝酸》一节时，看一段新闻报道，并拍有装运浓硝酸卡车翻车后出现的现象的照片。可提问：报道中的“刺激性气味”是什么？为什么会产生？空气中的棕色烟雾是什么？等让学生带着问题进入学习状态。并在最后要求学生解决这些问题。原电池一节中，格林太太大笑，金牙、不锈钢假牙常使他头疼？

五、 运用多媒体，拟人、比喻、游戏，口诀等辅助教学，突破教学难点，帮助学生理解记忆和掌握知识

对于一些抽象的理论性知识，学生难以理解，对此，教师要着力想出各种有效手段加以突破。

如：“盐水解”的微观过程，播放三维动画模拟过程，再如《共价键》《离子键》的形成，加成反应和取代反应，这种动画图像有动感，画面清晰，引人入胜，使学生思维从宏观深入到微观，从静态到动态，印象深刻，不仅如此，我还和学生表演了取代反应和加成反应的不同，效果良好。学习烷烃结构时，让学生用橡皮泥、火柴棒做插组己烷、甲烷、丙烷等的球棍模型游戏，使空间结构直观性，学生印象深，记忆牢。

科学无止境，追求科学的完美要马不停蹄，尽管课堂教学方法的创新不是件轻而易举的事，尽管开展创新课堂教学模式处于尝试阶段和试行阶段，但我们坚信：“不积跬步，无以至千里”，只要我们充满信心，坚持不懈，不断调整和改进教学方法，一定能为学生创新能力的培养，开拓无限广阔的新天地！

作者简介：

张洁，陕西省韩城市，司马迁中学。