如何实现小学数学教学与德育的有机结合

摘 要：在现在社会中，我们对人才的定义是要德才兼备，这也就更说明了教学与德育有机结合的必要性。俗话说：“育人为本，德育为先”。因此，作为教师我们要优先对学生进行德育教育。在小学生数学课堂中，渗透对小学生的德育教育，可以在培养学生道德品质的同时，帮助同学树立正确的人生观、价值观、消费观，可以促进学生的综合素质得到全面的发展。

关键词：小学数学;德育教育;有效结合

小学生处于思想启蒙阶段，这一阶段对小学生进行道德教育尤为重要。而小学数学作为小学生小学学习生涯的过程中的一门重要学科。因此，在小学生数学课堂上渗透对小学生的德育教育十分关键。这也就要求我们作为小学生数学教师，不能一味地只关心小学生的学习成绩，还应该充分地注重小学生的德育教育，能够严密地对学生的思想动态进行观察。这样才能够让小学生在提高数学成绩的过程中，综合素质也得到全面的提升。这样也能够让学生在今后的学习生涯中，更好的学习，也能够为小学生今后立足社会打下良好的基础。这也就达到了我们身为教师教书育人的根本目的。

一、 深挖教材内容，合理渗透德育教育

为了更好地将德育教育在日常的数学课堂中进行渗透，同时也为了更好地让学生学习到数学知识。我们就必须充分利用日常教学中所用到的教材，深挖教材中的知识，将这些知识点与德育教育相融合。比如在面对数学问题中的“种树”问题时，我们就可以抓住这一点，对学生进行环保意识的培养。在“节约用水用电”这一数学问题的学习时，我们就可以倡导学生要在日常的生活中要注意节约用水用电。除此之外，我们还应该对教材中的知识点、例题都加以利用。比如在学习“时分的认识”这一章节时，我们就可以告诉学生，学习这一章节的目的就是为了能够学会看钟表，通过钟表知道时间，从而对时间进行科学的、合理的利用。同时，我们还可以告诉同学们，时间飞逝，十分宝贵。我们要珍惜每一分、每一秒的时间，不要浪费时光，否则最终会被社会所淘汰。这样就让学生在学会认表的同时也懂得了时间的珍贵。

二、 充分结合情境图实现德育教育

在小学数学教育中的融入小学数学教育活动开展上，教师不仅要强调数学基础知识教学，同时还应该重视德育方法的融入。通过德育方法的融入，确保小学生在数学知识的学习上，能够强化德育认知，充分推动德育在小学数学教育中的融入效果。实现数学教学中的德育融入由于小学生本身心理不够成熟，在知识学习上主动性不足，通过合理的引入故事教学，让小学生在听故事的同时，不仅掌握了数学知识，还可以实现德育教育的融入，充分践行新课标对小学数学教育的要求。

三、 结合学生的现实生活，合理渗透德育教育

在对小学生进行德育教育渗透的过程中，要注意结合小学生的现实生活，这样才能够更大的激发他们的学习兴趣和意识。比如，我們在为小学生讲解“米、厘米、比例尺”等这些数学概念的时候，就可以告诉他们从学校到某地的距离就是多少米，将这个距离画在纸上，这就需要比例尺。这样学生就可以将这些抽象的概念形象化，更牢固地记在脑海里。之后，我们就可以为学生扩展一下，家乡有哪些重要的建筑，这些建筑的由来及演变史。同时，告诉同学们比例尺的应用在建筑、城市规划中有重要的作用。这样就将数学知识与家乡的建设进行了有机

四、 通过实践实现小学数学教学中德育的渗透

在小学数学课堂教学活动开展上，按照新课标的要求，教师在备课过程中要重视生活实践的融入，让小学生能够在生活和数学的关联中理解数学知识。而要想在数学课堂教学中实现德育的渗透，也应该充分立足实践出发，强调在实践教学中，强化德育教育的渗透效果。在小学数学教学上，为了巩固小学生对课堂知识学习的效果，教师通常会让小学生在课后通过生活案例的结合，去加深对课堂所学知识的掌握。但是由于不同小学生的学习能力差异，导致在课后作业完成上，有部分小学生难以自主完成教师布置的作业。比如在减法知识学习上，由于小学生对减法概念理解不足，导致一部分小学生在课后作业完成上，会有较大的难度。在这种情况下，教师可以引导小学生通过互帮互助的方式，让成绩好的学生去帮助成绩靠后的学生，通过互帮互助的方式，提升课后作业的完成率。通过这种实践，让小学生不仅完成课堂知识的掌握，也培养了良好的助人习惯。

五、 科学创设教学情境，合理渗透道德教育

宽松、愉悦的教学环境，往往能够达到事半功倍的效果。因此，我们在为小学生讲课的过程中，要注意创造出宽松、愉悦的教学氛围，让小学生能够在没有任何负担与压力的情况下，进行学习。同时，尽可能地在宽松、愉悦的氛围中，寻找能够对小学生进行德育教育的契机。比如，在学习“平均数”这一数学概念时，我们就可以先给学生讲解提前在网上找到的关于平均数的小故事，之后还可以引申出这个故事里蕴含的道理，从而告诉学生应该做一个具有高尚品德的人。

总之，在小学数学课堂教学的过程中，通过合理地进行教学规划和布局，引入更多创新理念和方式开展数学教学活动，让教师在完成数学知识教学的同时，也可以通过潜移默化的影响和渗透，帮助小学生培养良好的德育思想认知，促使小学生在数学知识学习的同时，也能够实现德育水平的改善。

参考文献：

[1]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）.

[2]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教，2011（9）.

[3]张娜.德育化无形 心灵润无声：小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2009（28）.

作者简介：

谭玉优，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县高岭镇正玄小学。