浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养

摘 要：数学属于高中阶段的重要课程，但是当前高中数学教学过程中仍然存在着部分问题，严重影响着学生的思维能力发展内容。有的教师忽略了课前思维的过程设计情况，在课堂教学过程中过于重视题海练习，但是却忽略了教师的引导和点拨，师生之间与学生之间难以进行良好的合作交流，在课后教师也忽略了引导学生进行系统性的总结和反思，导致数学教学活动存在各式各样的问题，难以提高学生的学习兴趣，也无法培养学生的思维能力。所以本文从以下几方面分析探索当前高中数学教学存在的问题，并提出如何培养学生的数学思维能力。

关键词：新课程改革;高中数学;数学思维能力;学习兴趣

一、 引言

思维能力是人类独有的能力，是解决问题寻求答案的重要钥匙。在高中教学过程中，教师必须要贴紧核心课程标准要求，并在数学教学指导中培养学生的思维能力，引导学生在学习中应用数学思想解决问题，培养学生的综合能力，引导学生循序渐进的思考。所以本文从以下几方面展开思考探讨，并提出了具体的思维能力指导教学方案。

二、 当前高中数学教学中学生思维能力培养存在的问题

在高中数学教学过程中，可能会有大部分学生感觉课程枯燥乏味，主要原因在于教師习惯采用题海战术教学方法引导学生背记公式，并要求学生循序渐进的练习。大部分教师通常是在教材中进行反复练习，但是却很少有教师能够超越教材。所以教师的教学存在一定的不足之处，也并没有树立正确的教学观念，虽然能够实现知识的传授，但是却导致学生的独立思考能力以及解决问题能力发展薄弱。由于受到高考的压力，学生只能够在有限的时间内进行反复练习应付考试，通过大量的练习消化所学习到的知识点。学生通常是为了掌握解题技巧机械化的训练，却难以结合兴趣爱好进行探讨交流。此种权威式教学课堂，缺乏师生之间的平等对话。再加之数学学科，具有较强的逻辑性，思维含量相对较高，学生只能够被动式的模仿，难以感受到数学学习的美学价值和实践价值，影响学生数学学习的探究欲望。

三、 高中数学教学中学生思维能力培养对策

（一）合理创设教学情境，吸引学生学习注意力

教师要学会精心的设计教学问题和课程教学活动，通过吸引学生学习注意力使学生在探究当中树立良好的学习心态，丰富学生学习思维的同时，让学生在活动当中创新数学学习观念。

例如：教师在引导学生学习“双曲线及标准方程”，教师就可以创设此类教学情景，让学生曾椭圆的定义，以及标准方程性质相出发，导入双曲线的教学课题，并且通过多媒体向学生展示法国巴黎的埃菲尔铁塔，使学生在观察建筑时思考埃菲尔铁塔经历了这么长时间，是什么东西支撑着它呢？教师要提高学生的问题分析能力，让学生学会跟随教师的指引来探究，建筑当中的数学知识。教师可以利用多媒体播放相关的埃菲尔铁塔动画，那么埃菲尔铁塔的轮廓，就能够慢慢呈现出来，然后利用双曲线展现数学知识，让学生感受到数学知识的魅力，从而提高学生的数学探究积极性，让学生借助生活实际来感悟数学学习的乐趣，使学生能够对数学产生浓厚的学习兴趣，对于学生的学习和发展有着重要的帮助作用。

（二）重视课后反思和总结

教师在实践教学过程当中，要提高学生的数学题应用能力，并且强化学生对于各类问题的探究热情。教师要使学生学会反思和探究，并且在此类教学过程当中，提高学生的思维灵活性。教师在教学实践当中，能够让学生更加直观的探究复杂的数学知识，通过培养学生数学思维能力，有助于提高学生对于客观事物的分析和总结能力，逐步的强化学生，观察各类事物当中的数学，知识点在数学实践教学过程当中，有着良好的教学帮助作用。教师要是学生在学习复杂问题时学会反思和总结，教师通过科学的评价学生实际学习状况，增强学生在课后当中的反思和探究热情对于学生的学习有着重要的引导作用。

（三）创造轻松愉悦课堂教学氛围

教师在高中数学实践教学当中，要改变传统枯燥的教学方法，使学生能够学会探索自己所学的数学公式，强化学生对于例题的分析和自主探究能力。教师通过反复的引导学生学会练习和探索，使学生学会学习更加新型的数学知识。教师要避免在短时间内让学生掌握各类问题，而是通过强化学生的问题分析，热情增强学生的知识探究主动性，使学生在问题探索当中树立科学信息思维。教师也可以为学生布置各类数学题目，让学生学会解题和探究，改变学生的压抑学习思维，使学生学会推理数学题目，从而感受到数学学习的乐趣。教师可以采用多元化的教学方法来创新教学形式，使课堂教学氛围更加具有趣味性。教师要拓展教学思路，为学生搭建良好的学习思维，使学生学会在问题分析和探索当中树立科学的学习心态，就是通过鼓励学生学会质疑和探究，让学生在学习和思考当中，主动的思考问题的新型解决策略。

（四）引导学生思考探究，帮助学生树立良好学习心态

教师要让学生学会对问题进行分析和总结，通过提高学生的问题接受能力，让学生学会独立的思考和探索。教师也可以让学生学会将知识转化为自己的想法，并且运用高中生创新性的思维来对数学问题进行分析，使高中生能够在分析数学问题时树立科学的学习思想。教师也可以提高学生的独立思考能力，学会提高学生的问题分析意识，让学生在教师的鼓励和帮助当中形成正确的数学学习观念和良好的学习心态。教师要使学生在思考和探究当中及时地掌握深层次的数学知识，并且强化学生的基础知识掌握能力，对于学生的学习和成长有着重要的帮助作用。

四、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程标准下开展高中数学教学指导工作，教师必须要更新教学观念，能够重视培养学生的思维能力，营造轻松愉悦的氛围，构建新颖的数学教学观念，代替传统的老旧观念极为重要，能够为学生提供更多的思维空间与机会。在此过程中，教师必须要突破原有的讲解框架，引导学生思考假设，教数学教学与实际生活紧密相连，带动学生的思维，才能够拓宽学生的思路，促进学生更好的思考。

参考文献：

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[4]张宁.高中数学学习中应用意识和思维能力的养成[J].中国农村教育，2019（5）：71.

作者简介：

钱忠蕾，河北省秦皇岛市，昌黎县第六中学。