新时期背景下初中化学实验教学之拙见

摘 要：在初中化学教学中，一个十分重要内容就是实验教学，其不仅可以使学生更好地理解和掌握化学原理，还可以提高学生的创新能力与实践能力。随着新课改的不断深化，初中化学教学面临越来越多的挑战。现阶段初中化学实验教学还存在较多的问题，教学效果十分不理想，为此，笔者根据自身多年的教学经验，分析了新课改背景下化学实验教学的改革与创新，以期给其他一线教师提供借鉴。

关键词：新时期;初中化学;实验教学;策略

一、 通过实验魔术，激发学生的兴趣

众所周知，学生学习的内动力就是兴趣，因此在化学实验教学中，教师要通过有效措施将学生的兴趣激发出来。在第一节化学课上课以后，教师可以扮演成一个魔术师，在学生惊讶的目光下提出一系列问题“煤气为什么会导致人死亡？”“老人常说‘鬼火，那么它真的存在吗？”“我们经常听到天然气爆炸的新闻，天然气为什么为爆炸？”“人体会自燃吗？”“舞台上经常出现‘雾，它是怎样产生的？”……教师在提出这些问题以后，学生会产生无数个想法，他们在讨论中得不到答案，再加上这些基本上都是生活现象，进而会产生强烈的探索欲与求知欲。之后教师还可以给学生展现几个小实验，如“大象鼻子”“手指点火”“火山喷发”等。这个时候，学生就会产生更多的疑问，这些怎么的做到的？这样一来，他们的学习积极性被彻底激发出来。学生在具有强烈的学习兴趣与探索欲望以后，就会主动参与到化学实验教学中，进而教学有效性也得到进一步提高。

二、 根据学生实际情况，创新实验教学

新课改教学将大量化学实验融入其中，如何有效运用这些实验是现阶段化学教师急需思考的一个的问题。为此，化学教师要在化学教材的基础上，结合学生实际情况创新实验教学，从而有效提高教学成效。例如在金属与盐溶液置换反应该知识点的教学中，教师可以在教材的基础上对实验进行自主设计，使学生在实验中充分掌握相关知识。另外，在实验教学中，教师要尊重所有学生，不可以对基础较差的学生存在歧视心理。如在“CO2熄灭蜡烛”该实验中，经常发生蜡烛全部不熄灭或者一支蜡烛熄灭的情况，教师在讲解该情况的出现原因的时候，有些基础较差的学生会听不明白。针对该问题，教师要思考如何创新实验，可以让所有学生都听懂。所以，在开展实验的过程中，教师可以在一个250毫升的烧杯中放入一个梯形铁板，然后再将两个蜡烛放到其中并点燃。之后再将短颈漏斗放入到烧杯中，并在漏斗中倒入CO2，这个时候，学生会发现蜡烛从下往上慢慢熄灭。在实验結束以后，教师向学生进行提问“为什么蜡烛熄灭的顺序是从下往上，而不是从上往下？”学生经过相互讨论以后明白，因为与空气相比，CO2的密度较大。这样一来，不管是基础好的学生，还是基础差的学生，都明白了该原理。

三、 开展绿色化实验，提高实验效能

在新时期背景下，我国对环保的注重度越来越高，无论做什么都要求绿色环保。但是在开展实验的过程中，不可避免会出现试剂浪费的情况，而这在一定情况下会污染生态环境。因此，化学教师在开展实验教学的过程中，要注重对试剂与药品的用用量，对于毒性强且腐蚀性大试剂要小心处理，避免在实验中对教师、学生以及环境造成危害。另外，教师还要不断创新实验过程，改进实验器材，积极开展绿色化实验。如在“神奇的氧气”该知识点中，教师可以给学生演示一个小实验，为“硫在氧气里燃烧”，因为在氧气中燃烧硫会产生二氧化硫，该气味刺激性十分强，不仅会刺激人的呼吸道，还会影响空气环境。为此，教师可以创新实验：将新鲜树叶和少量水放入到集满氧气的瓶中，然后在瓶口塞上开一个小口，将燃烧匙的放入到的小孔中，并进行固定。将少量的硫黄放入到燃烧匙中点燃，观察其火焰颜色，之后再将燃烧匙快速放入到集气瓶中塞进瓶口塞，观察火焰的颜色。等到硫黄全部都燃烧干净以后轻轻摇晃集气瓶，在烟雾全部散尽以后会发现树叶变黄了。该实验将多个实验融合在一起，不仅验证了氧气具有助燃的特点，还呈现了酸雨的形成与危害，同时告诉学生利用二氧化硫所具有的水溶性特点可以减少二氧化硫自身所具有的危害。这样一来，学生不仅掌握了多个知识点，还丰富了认知与视野，课堂教学效果也十分理想。

四、 培养学生养成良好的实验习惯

在初中化学实验教学中，教师要规范自己的操作行为与操作习惯，给学生树立一个好的榜样，引导学生形成良好的实验习惯，进而使学生养成良好的科学态度。实验习惯有很多，主要包括：对实验仪器的正确使用、对实验步骤的规范操作、对实验现象的观察与记录、填写实验报告、节约实验试剂等。教师在实验教学与操作中，可以先给学生做示范，并将实验规则详细地告诉学生，如何观察实验现象、如何填写实验报告等。如在“酸和碱的性质研究”该知识点中，教师可以开展实验“酸的性质”，观察带锈铁钉与盐酸的反应。在实验的过程中，可以看到钉子上的铁锈被全部都被盐酸溶解了，钉子变得十分光滑。而且还发现，因为所用的盐酸的量比较多，所以实现还有反应，铁钉表面还存在冒泡的现象。在实验结束以后对实验报告进行填写的时候，教师要告诉让学生如何填写，要将看到的实验现象全部都写出来，并且进行解释，从而提高学生实事求是的科学态度。除此之外，在实验结束以后，教师还要预留出5到8分钟让学生收拾实验室，对实验器材进行清洗，归纳实验药品，保持桌面的干净与整洁，从而使学生形成良好的实验习惯。

综上所述，实验教学在初中化学教学中具有至关重要的地位，在新课改背景下，教师要不断创新实验内容，从而给学生带来更好的实验体验，促进学生创新能力、动手操作能力的综合发展。此外，初中化学教师还要不断提高自身的教学水平，增强对实验教学的重视度，唯有如此，才能真正实现化学教学的改革与创新，促进初中生化学素养的全面发展。

参考文献：

[1]娄卫润，刘松林.谈初中化学实验教学的有效开展策略[J].学周刊，2019（20）：36.

[2]李秀萍.浅谈如何有效开展初中化学实验教学[J].教育界：综合教育研究，2016（2）：154.

[3]袁愈.新课程下初中化学实验教学有效性的初探[J].青少年日记：教育教学研究，2014（6）：32.

作者简介：

潘明芬，福建省南安市，福建省南安第一中学。