谈小学中高段语文作业个性化设计

摘 要：语文作业的布置与检查是小学语文教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生将课上所学内容加以巩固与强化，还可以引导学生在完成作业过程中进行更多自主思考。然而目前的作业布置情况并不乐观，严重缺乏个性化，尤其是对于小学中高段表现尤其明显。因此，如何优化小学语文的作业布置的个性化，提高教学质量，成为小学语文教育工作者亟待解决的重要问题。下面本文针对小学语文作业布置的个性化设计展开阐述。

关键词：小学语文;作业;个性化

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”又在“教學过程”中强调：“应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”本篇文章基于“减负”的初衷针对小学中高段语文作业个性化设计提出了部分建议，希望和各位共同探讨研究。

一、 小学语文作业设计现状

长久以来，很多小学语文教师在作业布置方面仍然存在诸多问题，他们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，大大脱离了学生的思想和生活，而且抄写型作业偏多，作业形式单一，缺乏针对性和探究性，进一步导致多数学生都是被迫完成作业的状态，加重了课业负担的同时也打击了学生的学习积极性。

二、 小学语文作业布置的设计原则

（一）因材施教

结合生理、心理、思维等方面的特点，分类管理，发挥优等生、特长生的示范带动作用，关注女生、差生，留意问题学生，既要注意班级间、学生间的横向比较，又要注意班级、学生自身的纵向比较，多表扬，多鼓励、多疏导。在作业标准、作业量等要求上体现层次性，不同学生不同要求。

（二）循序渐进

依据班级语文成绩制定教学计划，开展教学。基础差的班级要教学进度適中，拓展适度，突出重点，难易结合，精讲巧讲，作业适量。

（三）教、学结合

课前课中课后结合的原则。教学实践表明，随着语文字词量的扩大、阅读写作能力的提高、生理心理思维的发展等，学生自学能力提高，为安排课前作业奠定了基础。课前作业，不仅使学生了解课文，带着问题听课，提高听课效果，而且又强化了学生自学能力。课堂作业能加强对重、难点知识的理解。课后作业起到巩固课堂教学效果、拓展应用课堂知识等作用。

（四）时段、内外双结合

课内学知识方法，课外重拓展应用。课内课外的力度随时段的不同而调整。平时以课内为主，辅之以课外。节假日基础好的班或学生，以课外为主，辅之以课内;基础差的班或学生课内课外并重。节假日鼓励学生走进自然、深入社会，积极开展办手抄报、阅读写作等创作活动。教师根据以上特点及教学进度安排实践性作业和个性化作业，开阔学生视野。

三、 如何进行小学语文作业个性化设计

（一）趣味性

小学生本就处于一个好奇心强、贪图玩乐的年龄阶段，如果小学语文作业过于枯燥，则会更加抑制他们学习语文的积极性。因此，教师在布置语文作业时，要学会站在学生的角度，探求更加符合小学生心理的作业形式，以吸引他们的兴趣。如，可以通过引导他们与家长进行互动从而增加作业的趣味性。

（二）层次性

每个学生接受新知识的能力都不同，如果教师还一视同仁地进行作业的布置，就会阻碍学习能力强的学生更进一步的空间，也会影响基础不好的学生学习与进步，所以就要求我们针对不同能力的学生有差异地去布置作业。在作业的布置时，对于基础好的学生，我们可以减少其机械抄写的作业，以能力提升为主;对于基础不好的学生，我们可以让其以扎实基础为主，进而逐步提升其语文学习能力。

（三）实践性

随着新课标的提出与不断推行，语文教学的功能实现了进一步的丰富与拓展，因此，小学语文教师在平时的教学过程中就不能仅仅满足于学科基本知识的传授，而要不断拓宽语文学科的学习内容、形式和渠道，让学生在更加广阔的时间与空间里实现综合能力的进一步提升。具体到课外作业布置这一环节，小学语文教师就需要根据具体的教学内容，适当地为学生布置一些实践性的作业，以益于他们综合能力的提升。

（四）综合性

小学语文作业的综合性主要表现在：能够教会学生在实际生活有效运用语文知识去解决实际问题，并且能够将所学语文知识转化为自我发展的能力。因此，在作业的布置方面教师就需要注重作业的综合性，力求提高学生的整体综合能力。

（五）人文性

表面上看语文教师的教学所面对的是教本，学生，语文作业。其实不然，教师是在和每个学生以及他的家庭的社会生活背景，习惯，道德品质，情感情趣，思想理念进行沟通和对话。这种交往表现出多种形式，语文作业就是最直观的一种表现形式。可以这样说，学生的做作业过程和教师的批作业的过程就是一种互动的双边的人文活动。在这个过程中教师要让学生感知到老师的丰富学识和较高修养，体验到师生之间的民主的平等的交流氛围，积极的、正向的情趣和快乐，从而促进学生的心智的发展和思维水平的提高，逐步完善学生的人格，使作业活动真正成为培养学生的人文素养的温床。

（六）开放性

小学语文作为一门基础语言学科，主观性与开放性都相对较强。在进行作业设计时，教师应将语文的知识与生活实践相结合，综合课内及课外的教育资源来引导学生进行自主学习与巩固。与此同时，教师还应注意到学生的差异性，对于不同语言功底、语文学习水平的学生，最好设置不同的内容或者标准，尽力提高作业给学生带来的学习效果。

四、 结语

总之，小学中高段语文作业的布置要遵循以上原则，并时刻注意作业设计的趣味性、层次性、实践性、综合性、人文性和开放性。通过作业个性化设计丰富语文学习内容和形式，带领学生们认识到完全不一样的语文课程，促进他们更加积极主动地参与到学习活动中去，有助于提高学生的综合素养，提高教学质量。

作者简介：

扈克勇，河北省保定市，保定市徐水区教育和体育局教育教学研究室。