分层教学在高中美术教学中的运用

杨春美

摘    要：随着美术教学改革深入开展，在高中阶段，为了全面提高美术教学质量，教师可以运用分层教学模式，通过对分层教学模式的进一步研究，本文总结了具体的应用策略，希望分析能够为学生美术学习水平提高奠定良好基础。

关键词：高中美术;分层教学;研究

引言

通过开展分层教学，利于构建更加高效的美术教学课堂，能够全面提高学生学习积极性，基础，在分层教学设计过程，要结合学生实际，科学的制定更加完善的分层教学计划，从而才能不断提高美术教学质量，希望通过进一步分析，能够不断构建更加高效的美术教学课堂。

一、分层教学的重要性

根据学生在一定时期内的文化底蕴、知识的掌握、发展的潜力、兴趣和理想的客观差异，并在尊重学生的意愿下，来进行调整的教学方式称为分层教学。分层次教学是让每个学生都充分发展，适应学习理论知识、因材施教、有效果的教学理念，尊重学生的特性，保护学生的主体性，有利于全体学生的发展和教学质量的大幅度提高，这也是开展通识教育的重要方法。

二、分层教学在高中美术教学中的运用策略

1.精心策划，做好美术分层教学准备

在对高中生进行美术课的讲述时，教师要充分地发挥分层教学的优势，要更加严格要求自己的备课内容，只有更详细全面的进行备课准备，分层教学才会在美术课上展现出它所具有的价值。第一，教师要全面了解学生的基础知识水平、对哪种学习方式感兴趣。可以通过学生的作业完成情况和学生之间交流所反馈的结果来进行划分层次。第二，教师首先要准备好要讲述的课程内容和确定好要实现的教学目标，与学生的反馈相结合进行教学层次的划分，这样就可以保证每一个级别的学生在原本可以学到的知识外获取到新的知识内容。第三，关于分层教學教师要制定合理的教学模式，首先要确保学生们身心不受到伤害，其次要保证不会打消学生们学习的积极性，为分层教学在美术课堂的实施奠定基础。

2.有的放矢，实施美术分层教学导入

学生们进入引导课堂是美术课教学的第一步，既是指引学生掌握课堂节奏的最初教学环节，也是激发同学们对学习感兴趣的方法，课堂导入也需要进行分层策划。例如，在关于《中国建筑艺术》内容的教学时，在进行建筑展示时可以让学习能力水平一般的学生参与课堂的互动当中，互动的内容主要为建筑物的名称、建筑物的结构等，让学生进入课堂导入当中和教师一起探讨相关知识。针对具有优秀学习能力的同学，应该进行关于发散性的的内容和具有深层探究意义的主题，让学生描述他们看到的建筑特点以及他们对美学的理解，从而促进学生在这一层次上的思考问题的灵活性，进一步为激发他们的美学诉求带来支撑，同时也为调动课堂的活跃气氛奠定基础。在导入阶段，以尊重学生的自尊心为首要条件，教师可以运用层层深入的方法来提出问题，也就是要不断地加深所提出问题的难度，被提问对象的水平要由低到高，从而保证课堂导入的科学性和有效性。

3.对学生进行分层次的指导

在实践教学过程中，美术老师在进行传授如何进行美术创作前，要先指出本次训练要完成的结果是什么，使学生们在进行活动是都会以此来作为方向，来发挥自己的水平。在独立创作环节教师也要做到对不同级别的学生进行分开指导，以提高学生的创新能力。如，关于低水平的学生，教师要完成的目标就是增强学生的创造性思维，让学生们发挥自身的主观能动性自由发挥即可;对于中级水平的学生，教师重点应该放在激活学生的思维上，让学生们释放自己的想象力来提高学生得创造力和感知能力;针对高级水平的学生，教师应该教给他们科学、有效的观摩形式和绘画技巧，使学生们的绘画水平有所提高。但是，在发现问题时，教师必须作出模范的修改，来加强学生对美术作品创作过程中的小错误或实力未能完成的地方的认识和了解，来解决学生的个别学习需要，促进学生的绘画水平的增强。

4.教师需要设计合理的作业分层教学

作业设计是美术教学的重要组成部分。教师作为学生的引路人，所以要重点关注在如何加强分层教学的教学质量，使学生能够从艺术作品中学习从而进步。在老套的美术教学模式下，所有学生要完成的任务是没有差别的，这就会造成学生们完成作业的速度和质量天差地别。这样的教学模式的结果仅仅是让学生们觉得自己的学习能力差，从而影响学生学习的兴趣、学习能力和学生的自信心。当进行分层次教学时就会避免上述所说的情况，教师再给差生、中等生和优等生布置作业时分别是基础篇、主动思考篇和灵活篇，想要完成作业学生必须要用心研究，激发自己的想象能力。不同级别的学生也相对应完成不同难度的作业，这样就不会打消学生们学习的积极性，完成作业的速度不断提升，学生们也会在愉快地课堂学习氛围中学习。事实证明，作者的教学方案获得了良好的成绩，学生的艺术能力也得到了提高。

结论：

总之，在高中美术教学课堂，通过有效的开展分层教学，利于全面提高美术教学有效性，基于此，教师要有效的掌握分层教学技巧，科学的制定完善的分层教学模式，从而才能不断提高美术教学质量。

参考文献：

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