高中语文教学中的合作学习教学组织策略

王羽

摘    要：随着新时期发展，为了不断提高高中语文教学质量，教师通过有效的开展合作学习，大大提高了课堂教学组织水平，能够帮助学生有写的掌握语文知识，从而为学生日后发展奠定良好基础。希望通过本文分析，能够不断提高学生合作学习能力。

关键词：高中语文;合作学习;研究

引言

合作学习在高中语文教学过程的应用，利于教师不断提高教学水平。本文通过对合作学习应用意义的分析，进一步总结了合作学习模式在高中语文教学课堂的应用对策。希望分析能够帮助学生不断提高语文学习质量。

一、高中语文教学中引入合作学习的重要意义

合作学习与传统的教学形式相比，其形式更为灵活，且之前多用于西方的教学实践中。近年来在我国的教学活动设计中应用较为频繁。合作学习的方式能够明显改善课堂的教学效果，让学生以更为灵活的方式实现思想和知识等方面的学习交流。当前高中语文的教学也应更为重视设计并使用该种教学手段，因此促进学生能够在此学习环境下形成更为健康的心理，同时提升个体在团队中的合作能力与协调性。合作学习方式在教学实践中获得了良好的效果。新课改的教育背景为合作学习模式的应用与渗透提供了良好基础，将合作学习模式在教学实践中切实发挥作用，能够有效迎合当前教学改革的发展理念，大力倡导自主、探究的学习方式，并以此为学生锻炼思想意识和操作能力创造途径。此外合作学习还需与革新的教学组织形式协同使用，在高中语文课堂中，应针对不同层级的学生设置具有难度和形式等多方面差异的合作形式，从而切实激发学生在学习过程中充分调动自身潜能，获得最佳的学习成果。

二、合作学习教学组织策略分析

1.合理划分学习小组，科学设置思考问题

教师在实施小组划分之前，应充分结合具体的教学内容，按照学生个体的素质和能力等方面的差异，实施有效的分组合作学习，从而确保每个学生个体都能在不同环节参与到学习活动中来，实现全员性的参与。如开展《林教头风雪山神庙》部分学习时，此部分篇幅为《水浒传》的一个章节。教师可根据该部分的具体内容，将学生按照能力、特长优势等方面合理划分小组，使每组的成员数量在4-6人之间，通过统筹分配来实现既定的教学目的。在小组内部，可设组长一名，主要负责协调组内成员的具体分工，确保全员参与到学习活动中。此后教师便可引导学生深入理解并分析文章内容。在通读文章后，教师可让学生以小组研讨的方式思考下述问题：林冲的人物特征，以及去草料场的缘由;如果将题目直接改成“风雪草料场”是否得当，以及对林冲的命运发展起到关键性作用的人物都有谁，导致林冲成为梁山一员的最终原因是什么;林冲性格中的冲突在哪里，以及作者设计此人物的意图何在等等。在对问题的集中讨论时，教师可将问题的设置与文章理解的重要节点进行有效对应衔接，从而促进学生快速并准确地理解课文内容，进而全面把握文章的要点信息，实现合作学习效果的最大化。

2.组织作文合作学习活动

合作学习的方式还可应用于语文写作教学中。教师可在学习活动中为学生提供相應的素材和信息，让学生通过集中探讨等方式交流写作的立意、结构设置等问题，并形成简要的报告，确定具体的写作方向和段落设置。如教师可为学习小组设定某一主题的写作任务，以议论文、记叙文等不同的文体完成写作。学生可广泛搜集与之相类似的优秀文章，并集中研究其主题立意、结构设置、表达方式等特点，从而形成具有个性化的文章结构的设计。教师也可在此过程中不断深入了解学生的阅读兴趣倾向，并以此为依据向学生提供更有针对性的素材进行训练，从而获得更好的学习效果。学生在锻炼的过程中也会显现出不同的问题，教师应及时给予适当的指导，从而辅助学生快速提升写作水平。在学生完成写作任务后，教师还可组织进行集体的交流与点评，让学生集体分析某篇作文的优点与不足，这样不但能够让作文的作者准确认识到自己的写作优势与问题，同时还能作为其他学生的榜样进行借鉴，从而形成对自身写作技巧的指导。

3.在语文的朗读、阅读、讲解上进行合作

小组合作是以团队的形式实现个人学习动能的展现方式，与当前革新的教学理念高度契合。高中语文的教学设计应充分展现出人文和高效等方面的优势特色，辅助学生建立高度的参与和合作的思想意识，让学生养成良好的提问和研究习惯，从而发挥自身的主动性完成学习实践。因此教师在具体应用时，也可适当拓展该方式的应用领域，尝试在阅读、讲授和作业批改等多方面实现合作学习的延伸性开展。如在进行《鸿门宴》一文的学习时，教师可分别让两名学生朗读文中风格迥异的诗句，让学生先行对该部分历史形成一定的初步印象，学生会明显感觉到乱世的动荡，以及英雄命运的悲凉。此后便可自然引入该部分内容的理解和学习。鸿门宴的历史背景及环境如何？涉及到的人物特征有哪些等。学生借助听经典的朗读录音，或者自行泛读来了解文章的大致意义，此后教师再鼓励学生以小组为单位讲述课文的故事梗概，并形成具有一定逻辑性的板书，从而加深对文章逻辑性的认知。此后还可运用合作探究的方式进一步深入理解并把握文章中出现的精彩的表述方式，以此实现与文章情感与价值倾向的深度契合。

结论：

总之，在语文教学课堂，通过开展合作学习，提高了教师教学积极性，也利于调动学生学习兴趣，在实践的应用过程，要结合学生学习情况，科学的对合作学习内容进行挖掘，从而才能不断提高学生学习效率。

参考文献：

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